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1、班级自主管理心得体会 在新一轮课程改革下，每位教师都已树立了全新的理念，为学生创 造机会，让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自我约束、 自主管理的能力。依据我校“自主管理”实施办法慢慢地探索，让学 生成为班级的主人，营造一个自信、快乐、和谐、团结的班集体。现 总结如下： 一、明确要求 根据学生的年龄特点，进一步学习我校制定的学生“自主管理” 实施办法，在已有的基础之上提高要求。每一方面重点抓住一项，认 真对待，充分尊重学生，让学生从被动的管理者变为主动管理自己， 做班级的主人，变“要我做”为“我要做”达到“我要做好”的目的， 真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有责任。 ”同时要引导
2、学 生积极参加班级的自主管理，发挥学生的主动性、创造性，使班主任 从琐碎的小事中解脱出来。 二、具体做法 1、在开展自主管理工作中，我发现每个孩子都是向善向美的， 只是不知道该怎么做，做到什么程度才能达到标准。首先，注重引导 学生明确自己的职责，然后引导学生独立工作的能力，有时需要手把 手的教，发现问题及时纠正，最后放手让他们独立完成。如，值日生 值日时，有的不会扫地，有的不会拖地，值日后有卫生死角，投拖布 不用桶等等，这些细节，我在开学初进行过培训，告诉他们怎么做， 卫生的评价标准是什么，对偶然出现的问题，帮助解决，经过一段时 间后，他们知道怎样评价，怎样管理了，值日的事再也不用老师操心 了
3、。班主任就从琐碎的小事中解脱出来了，这时候需要老师做的只有 及时对值日好的组进行奖励或表扬。 2、要树立小负责人的威信。通过观察了解，找出学习，自理能 力比较强的学生分管班级事务，他们首先严格要求自己，给其他同学 做榜样，诚实守信，积极主动完成自主管理任务，这是对他们自身的 要求。然后利用周一自主管理班会，提出本周重点抓两项：(1)、班 长负责安排值日班长，同时明确值日班长的责任。值日班长不仅要立 岗，还要看管本班学生在走廊的纪律，本班走廊的卫生，以及墙上的 书法作品不被损坏，每月进行评比选出自主管理小明星，以激励学生 尽职尽责。 现在学生为了班级荣誉， 遇到自己不能及时到岗的情况下， 都有同
4、学代替， 责任心进一步加强了。 (2)、 怎样处理老师不在的情况。 学校突然召开会议，老师走了，班长负责安排自习，全体学生无条件 执行，对于不遵守纪律的学生，由他自己选择惩罚的方式，老师回来 后，对学生的表现给予肯定或否定的评价。如，前几天因为交通安全 召开紧急会议，开会回来后，我班班级很安静，进屋一看，同学们都 在写字，班长汇报说有几个人说话已经写到黑板上。我说班长做的非 常好，大部分学生能自己管理自己，主动学习表扬，说话的那几个人 怎么办，同学们有的说值日，有的说抄课文，我说你们自己选吧，通 过这样的过程达到自我教育的目的。 3、真正的教育是自我教育，的确，对一个小学生来说，在这个 关键的
5、成长阶段，假如他们养成了良好的行为习惯，学会自我教育， 进而养成一种良好的思想品德修养， 实在是比学会一些具体知识重要 得多。从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学 生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取 得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。就拿我班中午就餐来 说，从一开始我就让学生自己取餐盒，盛饭、菜、汤等，有的学生饭 菜盛的不好，洒地上、桌子上、甚至洒到别人身上，于是，我就教他 们怎样盛饭，第一次去盛饭，要少一些，这样不容易洒，速度还快， 不容易造成剩饭现象，减少浪费，不够再盛，学校的饭菜供应很足， 这样实行几天以后，又出现新的问题，下课铃一响，
6、就排队吃饭，拥 挤说话顿时教室里热闹起来，怎么办?马上现场定规矩，吃饭时不说 话， 说话时不吃饭， 谁挤谁最后吃饭， 由学生选出的监督员监督执行， 执行过程中出现的问题，及时纠正。现在良好的就餐秩序已然形成， 选出的监督员不用了，每个同学都是监督员，谁控制不住犯错，谁就 按规定执行，长此以往抓下去，好的习惯蔚然成风，犯错误的学生越 来越少，自我教育初见成效。 以上这些只是“自主管理”实施过程中的几个小片段，学生自主 管理能力的培养不是一朝一夕的事情，必须反复抓，抓反复，才能收 到好效果，同时还要不断的根据情况的变化、修改、细化。对学生的 工作方法加以指导，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者
7、，从 自律走向自觉，自为，主动参与自主管理，成为自主管理的小主人。 班级自主管理心得体会四： 有人说班主任是世界上“最小的主任” ，可这“最小的主任”管 的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的 小事，样样少不了班主任操心。作为一名班主任，我一直在探索一种 轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让 学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。 一、自主管理的必要性 有人说，自主学习就是自觉学习主动学习;自主管理就是自觉主 动管理班级事务;有人说，自主是相对于他主而言，自主学习就是做 学习的主人，自主管理就是做班级的主人;还有人说，自主学习自
8、主 管理的内涵就是在学习和管理上学生能够自我设计、自我控制、自我 激励、自我教育。我不想从理论上谈自主学习和自主管理的概念，我 仅举两个真实的案例，让大家感受什么是真正的自主学习、什么是极 致的自主管理。 管理的最终目的是学习。自主管理是为了培养学生的自主能力， 树立自主学习的意识，提高自我学习的能力，促进学生养成自主学习 的习惯。 这个学校就是江苏省泰兴市洋思中学， 一个以自主学习而成绩斐 然闻名全国的学校， 以至进这所学校参观， 必须花 15 元/人购买门票， 全国每年有几十万人前往参观学习。 学生的自觉性决定着一所学校的高度， 学校自主学习自主管理的 水平决定着一所学校的办学水平。 二、
9、自主管理的可行性 其实在我们的班级中，还有很多因为学习成绩不理想而备受冷 落，长期被人管、受人气，老师的训斥、同学的白眼、家长的无奈， 往往造就了一批社会“下层人” ，但他们身上有闪光的东西，他们更 有平等做人的权力，如果在学生时代得到转变，也许对他一生都会产 生深远影响。 用个不是很恰当的比喻，这样的孩子是给点“阳光”就“灿烂” ， 这“灿烂”是如此的炫目，我们何必怜惜那“阳光”呢? 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。 ”班主 任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教 育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管 理” 。 在追寻“自主管理
10、”境界的道路上，我已尝到了一些甜头，以 下是我的一些思考。 (一)、以班委会作用为平台，以团支部为监督，创设自主管理的 氛围。 作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老 师的肯定。反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努 力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。而在 传统教育中，管理总是强调“唯师是从” ，学生如练兵场上的战士， 时刻等待着命令，完全体现不出对学生素质的培养与提高。随着时代 的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中 帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的 积极性、主动性和创造性。作为教育工作者，
11、不仅在课堂教学中要体 现学生的主体地位， 在班级管理中也是如此。 提倡学生做班级的主人， 以积极的姿态投入到教育过程之中。尤其是班委会的成员，不应简单 地充当班主任与同学间的传话筒， 更主要的是作为班级管理的中坚力 量。 班级管理制度的产生也应该由班级成员集体制定， 用个不恰当的 词说， “取之于民，用之于民” 。下面是一个学生的周记摘录： (二)、细化班级管理准则，实现“全员管理” 。 应该说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。班主任的主导作用是 让学生在实践中认识到自己的能力，充分鼓励学生，培养学生的主动 性和自信心，把自己手中一些可以放开的权利都交归学生，由学生行 使权利，这样可以从根本上让
12、学生感到自己成为自己的主人。要达到 自治，更应该注重公平和公正，应该把机会带给每一位同学，在大家 共同的管理和监督下把自己管好把班级管好。 其中很有效的一个办法 就是实行“全员管理” 。所谓“全员管理” ，即让全班所有同学都参与 班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受 全班所有同学不同项目的管理。因此，整个班级层层管理， “面面俱 到” ，每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。换言之，即都 是“执法者” ，也都是“守法者” 。在这样的双重身份下，他们便会更 加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的 班级主人。学生要充分的、公平的运用手中的权利，或给
13、予处罚，或 给予表扬，创造一个主动，积极的学习环境。 在具体落实全员管理的工作过程中， 我首先要对班级管理工作加 以分类，并且选择学生担任相应的管理工作。以“事事有人管，人人 有事做” 为准则， 哪怕是关水、 关电这样的小事， 都能落实到人。 接着， 要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。再次要 对学生工作中出现的问题及时处理，对好的给予充分肯定和鼓励，对 差的要及时给予纠正。 (三)、从生活细节入手，培养学生自理能力，促进班级自主管理 吃饭睡觉，看起来是一件非常简单的事情，但究竟能有多少人能 快乐的把饭吃完，安稳的把觉睡饱呢?禅，是生活的艺术，你在最稀 鬆平常的事情上下工夫，
14、 让自己的生活充满祥和与快乐， 饭吃得更香， 觉睡得更甜，那也就是禅的意义。 要让班级学生的自主管理从根本上得到提升， 就不能忽视对全体 学生各方面习惯的培养。培养学生的自理能力，既有学习方面的，又 有生活方面的。生活中，在明确规范学生的文明礼仪的同时，积极倡 导一种一种以日常小事来作为训导学生习惯、 创设良好的班风班貌的 开端。 细节甚至也影响着一个国家在世界之林中的影响。 中国对于细节 的粗糙在生活中是完全可以感受到的。 中性笔芯总是用一用就不出油 了，笔记本常常会插入一张空空如也的白纸，衣服的小线点怎么也剪 不完， 修好没几年的路总会有一道裂痕。 其他国家也不乏这样的例子。 美国宇航局在
15、制造航天飞机时挡流板短了 0.3 厘米，导致飞机无法上 天，损失了上亿美元。俄罗斯的“库尔斯克”号潜艇由于安全系统有 了小故障导致整个潜艇和几十名船员沉入大海。 这些教训更是在告诫 我们，细节决定成败!只有每位学生都能完成好自己的每次作业，整 理好自己的课桌,做好自己的清洁，甚至是系好自己的鞋带扣好自己 的领扣，等等，才能形成较好的班风。如果整体的班风班貌得到了提 升，就一定能为班级自主管理起到推波助澜的作用，甚至能达到事半 功倍的效果。 (四)、大胆放手，正确充任班主任角色。 实行班级自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一个小 总结：教、导、帮、放。 高一刚入学时， 班主任要事无巨细的
16、教， 手把手的教， 讲清方法， 讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。基本要求基本方法都得 要领之后，就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班 级。在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机 会。最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放，让负责相关 工作的人大胆工作。 正如魏书生所说， “管是为了不管” 。因此，培养学生的自主管理 的能力，主要是让他们自己直接参与到班级管理中来，成为真正的主 人。只有这样，纯正的班风，学风才可以形成，班级的民主意识也会 出现， 更能提高班级管理效益。 学生们会对自己的班级充满热爱之情， 在各方面都积极进取、争取为班争光。每一位学生都能追求真知、奉 献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。
