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1、浅谈小学语文课外阅读指导浅谈小学语文课外阅读指导 语文课程标准 指出, 小学语文必须高度重视引导学生进 行课外阅读。 并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对 学生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于 100 万字, 即每学期应达到 25 万字, 相当于高年级的语文课本 5 本书左右。那么如何指导小学高年级语文课外阅读呢？ 我个人认 为 在语文教学中, 课外阅读不应是游离于语文教育过程之外的 “点缀” , 而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快 乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。 因此我在班级开展 了 “我喜欢, 我阅读” 的课外阅读指导活动, 并
2、注重在以下五个 环节都努力激发学生阅读兴趣, 有所收获。 一、 创设浓郁的阅读氛围 1.创设良好的家庭阅读环境。 在广泛开展课外阅读情况家长 调查的基础上, 召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家 长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。 2.营造良好的 读书氛围。教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一 是学校图书馆, 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。 “读书小屋” 每周推荐一本 好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。3.教师以身垂 范,与学生
3、共读。 特级教师支玉恒说: “教师不读书,对学生是灾难 性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐 地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵 和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不 但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。 二、 选择健康、 适合的课外读物 1.适合的才是最好的。 学生的课外阅读大多数是以个体的形 式来进行的, 有的喜欢名家名著; 有的喜爱科普作品; 有的迷于 军事知识; 还有的只对卡通书籍感兴趣因此, 我们放低要求, 允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。2.选择健康、 有 价值的书。 课外阅读益处很多, 但
4、开卷未必有益。别林斯基说得 好: “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式, 比不读还要坏。我 们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的 读物。” 尤其孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作 品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富,兴趣爱 好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强。 三、 提高课外阅读能力 1.不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡, 记录阅读的 篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会, 学会积 累, 学会与文本对话, 学会做读书笔记; 鼓励学生对作品进行再创 作 ( 会续写、 扩写、 缩写、 改写等) 。以保证阅读数量,
5、提 高阅读质量。2.集中指导, 提高课外阅读能力。学生共同阅读同一 读物, 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物, 并不是 一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋” , 介绍了德国著名漫画家埃奥卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书” ,它 的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 父与子 , 它由一组组生动幽默的画面组成, 幽默、 温馨, 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐, 感人至深。 我请孩子们 谈体会, 谈各人发笑的角度, 从而理解 “各人笑各人的所笑” 正 是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特 点, 重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等
6、, 分组学习, 小组交流, 填写读书卡。 四、 有机整合, 减轻课业负担 1.由课内向课外延伸。古人云: “世事洞明皆学问,人情练达即 文章” 。确实在社会上处处有语文, 人人时时学语文、 用语文。 在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美, 并结合 一些特殊的课文, 特殊的节日, 特殊的事件, 特殊纪念日等拓展 阅读。如学了 草船借箭 , 引导阅读 三国演义 有关章 节;学了 十里长街送总理 后, 推荐阅读 大地的儿子 ;学 了 少年闰土 , 推出鲁迅小说 故乡 。3 月 5 日, 读 雷锋的故事 ;父亲节, 看朱自清的 背影 学生手中的 同步阅读 教材, 文章不但精彩, 而且与课文
7、主题紧密相连, 应充分利用。2.保证阅读时间。 课外阅读需要有比较充裕的时间, 囫囵吞枣地应付课外阅读量，会加重学生的学习负担。因此, 要 控制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天有半小时自 由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、 与家长交流、 填写 读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等, 让语文作业 变得有趣起来。 五、提高读书积极性 为了提高学生读书积极性, 提高课外阅读效率, 增强阅读实效, 我思考了一些行之有效的办法。如: “我喜爱的名言” 交流会, 有 计划有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、 欣赏。 “名 人故事会” , 讲述名人读书成才的故事, 从而激起学
8、生对读书人的 崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课 外阅读报” , 刊载论文格式美文佳作, 选登优秀读书笔记孩子 们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、 写稿, 乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强; 参加 “读书知识竞赛” “红色经典诵读” “ 弟子规 精读” 等各种读书活动, 有效促进了学生读书、 交 流、 展示的积极性。根据学生表现, 每个月组织评选一次 “书香 少年” ,评选一次 “明星家长” , 在班级墙报上给予表扬, 并颁发奖 状, 鼓励先进, 树立榜样, 激发学生的争优热情。由于在阅读的每 一环节, 我都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数同学踊跃
9、阅读, 积极参加各类征文活动, 作品也开始见诸报端, 学习语文 的热情高涨,真正做到 “我喜欢, 我阅读”。 指导学生课外阅读五法（教学论文）指导学生课外阅读五法（教学论文） 语文教学的主阵地是课堂，但课堂教学时间有限，课本内容 有限，这就必须开辟另一阵地：课外阅读。那么，如何指导学生 的课外阅读呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手： 一、配合当时形势或某个中心活动，适当补充些阅读材料， 可部分放在课内读，部分放在课外读。 二、推荐一些优秀文章，动员学生阅读。学生求知欲很强， 很多学生有多读书的愿望，但不知道读什么书好；少数学生因为 学习任务重，怕课外阅读占时间，影响功课的学习，因此不敢多 读
10、课外书。 这时， 如果我们能适当引导， 就能引起他们的阅读兴趣， 把课外阅读引向正道。我经常给学生读一些课外优秀诗文，引导 学生，感染学生；有时带一些书刊到教室，或介绍或供学生自由 选择。教师一引荐，就会有人去看，慢慢影响开去。 三、发动学生互相推荐。我要求学生养成每天读书的好习惯。 除去每周从图书馆借来的图书外，我还要求学生每人至少带一本 或一种书刊，放在教室图书角，供大家借阅，这样既解决了阅读 材料的问题，更起到了相互推动的作用。同时，要求学生为自己 的书刊书写推荐理由，夹放在书刊中，又锻炼了学生分析、概括 和写作的能力，收到了“一箭双雕”的效果。 四、有计划的组织学生普遍阅读某一本书或某
11、一篇文章，然 后进行讨论或笔谈，以此提高学生的读写说的能力。如学习出 师表一课时，先要求学生在规定时间内读完三国演义 ，然后 再对诸葛亮这一人物形象展开讨论，使学生较深入了解诸葛亮统 一中国的愿望和亲贤臣、 远奸佞， 严明赏罚， 广开言路等进步主张。 收到了较好的教学效果。 五、随时指导学生的课外自由阅读。除以上介绍的几种情况 外，更多的是学生在课外自由阅读，这时，教师要根据不同情况 随时加以指导。 对于教师没读过的书， 可以着重从读书态度、 观点、 方法等方面加以指导；对于学生看些不适合自己的书或不健康的 书，教师应该了解情况后作正面引导，提高学生的思想认识，从 而从根本上解决问题，切忌“一棍子打死”。 总之，课外阅读非常重要，教师如果会引导，能正确引导， 就会调动起学生学习语文的积极性，提高语文水平。
