《微课设计方案小学一年级语文的、地、得的用法--修订编选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微课设计方案小学一年级语文的、地、得的用法--修订编选（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、微课设计方案微课设计方案 小学一年级语文小学一年级语文 对号入座对号入座 的、地、得的用法的、地、得的用法 陈瑶 教学内容教学内容：助词“的” 、 “地” 、 “得”的用法。 教学目标教学目标：通过微课的学习，明白助词“的” 、 “地” 、 “得” 的相同点和不同点，会在写话的时候正确运用。 教学难点教学难点：在写话中正确使用“的” 、 “地” 、 “得” 。 教学思路教学思路：小学一年级的孩子在写句子或写日记的时候， 常常用错“的” 、 “地” 、 “得” ，虽然老师多次告知用法，多 次纠正，但还是有不少孩子在用时出错，有的孩子为避免出 错，干脆用拼音代替。看似简单的语文知识，一年级的孩子
2、掌握起来确实有难度。如何让他们学会呢？微课可以反复观 看的特点，的确可以满足不同程度孩子学习需求。但是怎样 的微课才能吸引一年级的孩子，还能达到学习目标呢？仅仅 是清晰简单的告知知识，这对自主学习能力还比较弱的一年 级孩子来说， 仍然达不到在写话中正确使用 “的” 、“地” 、“得” 的目的。怎么办呢？只有精心设计。 首先，这节微课的设计一定要符合一年级孩子的认知 特点。鲜艳的图画，动听的音乐，有趣的动画，亲切而富于 变化的教学语言等等因素都能引起孩子的注意，产生兴趣， 从而主动参与学习，收到好的学习效果。 其次，尊重孩子的自主学习，不把孩子当成知识地容 器。 这节微课，尊重孩子的年龄特征和自
3、主学习的地位， 不是把知识简单地告知学生，而是通过精心设计，运用一些 孩子喜欢的方式来引导他们带着问题， 自己去观察、 去思考、 去比较、去发现知识。 第三，注重把知识转化为能力。 孩子知道知识，但是不会用，如何帮助他们达到会用 的最终目的呢？微课采用了学练结合的方式。 在开头，根据孩子们平常学习中常出现的困难设计了 一道任务题，有利于孩子自我了解学习水平，调动孩子主动 认真地学习；在学习过程中，设计一些练习题，让孩子进一 步明确所学知识，及时巩固；在结尾，孩子可以完成任务题 （自测题）及时检查自己的学习效果，从而决定是否再次学 习微课。这些练习虽然占用了较多时间，但是对于学习能力 相对较弱的
4、一年级孩子来说很有必要，因为知识化为能力， 必要的练习不可少，在有陪伴的练习下，孩子不仅清楚地知 道了知识而且会用，最终达到在写话中正确使用的目标。所 以把练习设计得与学习知识一样重要，孩子就能做到学以致 用，真正把知识化为己有。 教学过程教学过程： 一、开门见山，明确学习内容、目标。一、开门见山，明确学习内容、目标。 小朋友，你好！在写话时，我们常常用到“的” 、 “地” 、 “得”这三个字，它们读音一样，用法可不一样哦。 兰兰写了一段话，因为不明白它们的用法，只好用拼 音代替。我们一起来帮助兰兰把“的” 、 “地” 、 “得”对号入 座吧。只要我们弄明白了它们的用法，就一定能完成任务。 二
5、、 循序渐进， 观察、 思考、 发现、 运用， 掌握 “的” 、“地” 、“得” 的用法。 二、 循序渐进， 观察、 思考、 发现、 运用， 掌握 “的” 、“地” 、“得” 的用法。 （一）学习“的”的用法。 1、看动画。 2、做练习，发现的的后面是名词。 3、做一做，想一想，进一步巩固的的用法。 （二）学习“地”的用法。 （三）学习“得”的用法。 （四）总结用法，练习巩固。 “的”的后面是表示“什么”的词； “地”的后面是表示“干什么”的词； “得”的后面是表示“怎么样”的词。 三、照应开头，自测效果。三、照应开头，自测效果。 我们一起来帮助兰兰把 “的” 、 “地” 、 “得” 对号入座吧。 按下暂停键，想一想，做一做吧。
