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1、春教学设计春教学设计 一、教学过程: 1.课程导入: 相信同学们都很喜欢大自然,夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的艳丽,秋天的大自然 是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的微显凉意,冬天的大自然是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的清冷。那 么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天,我们一起来学习散文春 。 2.作者简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920 年毕业于北京大学哲学系。1925 年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931 年留 学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任
2、教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946 年 7 月,著名的民 主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚 强的革命民主主义战士。1948 年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年 12 月病逝于北平。朱自清是文学 研究会早期主要成员, 一生勤奋, 共有诗歌、 散文、 评论、 学术研究著作 26 种, 约二百多万字。 散文代表作有 荷 塘月色 、 背影 、 绿等。 春大致写于 1928 年至 1937 年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调, 而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美
3、和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散 文精品春 ,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 3.整体把握、理解课文: A:掌握课文中的生字词: 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning ) 应和(h) 薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho) 这里应特别讲解“藏” 、 “和” 、 “薄” 、 “晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B:熟读课文,分析结构: (1):范读课文,朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握,要求学生带着问题听读课文。 问题:课文围绕“春”写了春天的哪
4、些内容? 文章是按文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的,请同学们划分出来. 文章是从哪些方面来“绘春” ,展现江南春天特有的景象的? C:分析精彩句段: 请同学们整齐朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好? 为什么要连用两个“盼望着” ,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 为什么只是春天的脚步近了,而不是直接写春天到了,或者春天快到了? 一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。 春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗读第二段。 既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 这一段运用的修辞手法有拟
5、人和排比,作用是什么? 朗读第三段(春草图): 作者是从那几个方面来描写春草图的? 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢? 引出情景交融的写作手法。 D:作业: 自己学着欣赏下面四副图画:春花图、春风图、春雨图、迎春图。 掌握字词及课下注解。 背诵 27 段。 第二课时 1. 导入:上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又学习了他描绘下的第一、二副画:春醒图 和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天,他还描写了春天的花,那么花是什么样子呢? 2. 分析文章 春花图: 作者是怎样描写春花的? 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞) 这段话共有几句?
6、每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点? 春风图: 春风是一个看不见也摸不着的东西,作者写春风的基本思路是什么? 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的? 作者从触觉写春风,用了那些修辞手法? 才说了,风本来是没有味道的,这里哪来的香味? 作者还借助听觉写出了风的和悦,请问他听见了什么/ 春雨图: 请同学们自己思考后上台填写表格,并说出体现在哪里? 顺序:由物及人,由近及远 修辞:排比、比喻 特点:细密、轻盈 迎春图: 以春雨图的方法学习这一段。 赞春: 请同学们朗读 810 段,说说这三段赞颂了春天的什么特点? 生机勃勃、千姿百态、充满活力。 活动: 你喜欢
7、朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么? 总结: 评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情,到从作者景物描写的方法给读者的启示,要求学生能运用这种 写作方法来进行写作。 一、作业: 背诵全文 写一篇写景作文 二、板书设计: 盼春: “盼” 、 “来” 、 “近” (1) 春醒图自然醒 山(朗润) 、水(涨) 、太阳(红) 草:偷、钻、嫩、绿、满 春草图草报春 人:坐、躺、打、踢、赛、捉 态:桃、杏、梨、赶趟儿 色:像火、像霞、像雪 春花图花争春 味:甜味 春 绘春(27) 春风图风唱春 柔、暖 形:牛毛、花针、细丝 春雨图雨润春 状:密 景:树叶绿、小草青 迎春图人迎春 城乡、老少 颂春: 三
8、个比喻句(810) 该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国,但他的心灵世界则是一 片澄澈明净,他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣,把他对美好事物的无限热爱,将他对人生 理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意,产生了经久 不衰的艺术魅力。 春在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追 求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927 年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个 灵魂深处的理想世界梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵
9、御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书 斋中“独善其身”并成就他的治学。 春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼 真写照。朱自清笔下的“春景图” ,不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景,也不是北方城郊的那种壮阔而盎 然的春景,更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画,而是作家在大自然的启迪和感召下,由他的心灵酿造出来的 一幅艺术图画。在这幅图画中,隐藏了他太多的心灵密码。 写作手法 修辞艺术 朱自清的散文春充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”水乳交融在一起, 创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅 30 个句子的简短散文中。运用了
10、二十多处修辞手法, 频率之高,令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇,由盼春、绘春、颂春三个部分组成,逐层深入、环环相扣。而作 者正是以修辞格来作为春的“颜料” ,淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。4 1、殷切盼春归 2、热情绘春景 3、春之礼赞 三个比喻句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比喻,渐次排比,讴歌春天,使作品气势迭起,也使整幅 春景图更加丰润。作者还要以此印证:春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全 文,言简意赅,节奏明快,生动活泼,表现力极强。 纵观全篇, 春鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌,唱出了春的美妙旋律;它是一 首
11、热情的诗,抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画,展示出春的气息与魅力。 第一部分(11): 盼春 第二部分(27): 绘春 第三部分(810):赞春 四、研究课文: 1、第一部分盼春 作者为什么要连用两个“盼望着” ,用一个不也同样可以表达作者期盼 的心情? 明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。 为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了? 明确:此时春天还没有到,所以一 个“近”字非常准确。写它的脚步,把春天拟人化, 让人倍感亲切。 五、练习巩固 1.给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑 ( ) 摇曳( )
12、 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( ) 2.根据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒的样子, xn xn rn ( )太阳的脸红起来了。 鸟儿将 cho ( ) 安在 fn hu nn y( )当中,高兴起来了,h png yn bn( )地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟 清风流水应和着。 地里还有工作的农民,披着 su( )着,戴着 l( ) 。他们的房屋,x x sh sh ( )的,在雨里 jng m( )着。 3、填空。 全文围绕一个“春”字展开,着力 地描绘了( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( )五幅图画,把一个花卉争荣、生机勃勃、浑 然完整的春天形象展现在我们的面前。 六、课堂拓展:搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业:1、抄写本课的生字词 德育渗透:欣赏课文内容,激发学生对大自然的热爱之情。 春草图第 3 自然段 春花图第 4 自然段 春风图第 5 自然段 春雨图第 6 自然段 迎春图第 7 自然段