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1、美术教学案例 尹桂萍 多年来从事美术教学，可以说是经历过很多的学生，在众多 的学生当中，有一名学生使我久久难忘，正是因为他，使我知道 了如何正确的去对待每一个学生。 那是我教小学五年级的时候，有一次我正在讲台上讲课，下 面突然传来一阵嘈杂声，我循着声音望去，原来是一名男同学在 讲笑话，旁边围着几名学生在小声的说笑着。 “又是他！”，我当时 很生气，他在班级里是以调皮捣蛋出名的，经常违反课堂纪律， 我快步走过去，把他从座位上拽了起来，大声的训斥了他几句。 谁知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同学都笑了起来，我非常 气愤， 一把抓住他， 将他推到了班级外面， 然后关上门继续上课了。 从那以后，我每次
2、给他班上课的时候，我都能感觉到他用一双充 满敌意的眼睛看着我，而且从此不再听我的课。上课时不是看童 话书就是趴着睡觉，我也没有理会他，心里想“反正你也这样了， 将来也不会有什么出息，只要不扰乱课堂纪律就行”。 事情过去了一段时间，有一次上课时学生们在画画，我在他 们中间来回的巡视指导着，当走到这名学生桌边的时候，正巧他 桌子上的文具盒掉在了地上，我当时也没有多想，弯腰把文具盒 捡了起来，放到了他的桌子上，没想到就是这样一个我当时认为 无足轻重的举动竟改变了我和他。 又一次上课的时候，学生们都在画画，而他也趴在桌子上不 知在做些什么，而且出奇的安静， “他在干什么呢？”出于好奇，我 慢慢地走了过
3、去， 原来他正在图画本上画画， 这可是我没想到的， ， 他是那么认真、专心地在完成着这副画，而且画得非常好。我当 时很高兴，于是在进行作业展评的时候，我第一个把他的作业拿 到前面进行了展览，同学们也都报以赞许的目光。当我把图画本 递给他的时候，他虽然没有说什么，但我能感觉到他的内心也是 有着一丝激动和喜悦。 。 从此以后，每次我在他班上课，他都表现得非常好，画出来 的作品也越来越令我满意，我也总是有意识地对他进行一些指导 和帮助， ，并且鼓励他参加一些绘画活动的比赛，而每次他都能在 比赛中取得好的成绩。 通过这件事，对我的触动很大，使我深受启发，我们教师不 能只做课堂的权威者和发号施令的人，应
4、该从不同的角度去走近 学生、关心学生，做他们的领路人和朋友，多给孩子一点成功的 鼓励，让他们感受到成功的喜悦，这样，是给他们一个机会，也 是尽我们教师的一份责任。 美术教学案例 尹桂萍 俗话说得好：“巧媳妇难为无米之炊”，我们知道，要让学生 参与美术的活动，准备工作是必须的，准备工作会直接影响到美 术课的质量，也关系到能否提高学生学习美术的积极性，因此这 个基本的问题是必须解决的问题。 高年级美术教学，上课时学生总是不带工具，所以很多课堂 中的教学任务都不能及时完成，时间久了，学生不带工具的习惯 越发严重，跟班主任协调也没办法解决，他们看到教师玩各种各 样的绘画工具和制作手工的工具，可就是不带
5、好，没办法，我只 能把要带的工具让学生写在纸上，这样学生不带工具的现象少了 些 高年级的学生不带工具的因素有很多，有很多一部分人不带 工具就是因为学生对美术课堂没兴趣，所以教师要从基本做起， 教师可以从教学内容中，先挑选他们认为感兴趣的一课，然后让 他们每个人都参与到美术活动中来， 为以后的教学工作打好基础， 学生的学习效率也会随之提高。现在的美术课程中增加了工艺美 术、手工制作这些方面的教学内容，大大增加了美术与生活的联 系性。所以花样美术也随之产生。泥雕我们一般都会让学生带着 橡皮泥进行教学，因为教学感觉到橡皮泥带起来省事方便，颜色 又漂亮，可不知原汁原味的东西才是学生最喜欢的。所以利用本
6、 地资源黄胶泥学生一定喜欢。 以上这些仅仅是我现在美术教学的一个环节，虽然小，但是 缺少不了，解决学生的工具携带问题，还要和班主任老师的配合， 让他们讲明道理，取得学生家长的理解和支持。对于那些有困难 的孩子我认为学校也可以适当进行帮助， 相信时间久了， “无米之炊” 也会变成“有米之炊”了吧！ 美术教学案例 尹桂萍 自信心是一个人相信自己的愿望或预料一定能够实现的心 理。一个自信十足的人，能顺利走向成功的彼岸。在现代社会中 对自己充满信心的人群远比缺乏自信的人群成功的概率要高的 多，对于儿童来说从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起 到积极的作用。而美术学科对学生自信心的培养有着其他学科无
7、 法的优势。 在美术教学中我发现许多学生在绘画过程中缺乏自信。作为 一名美术教师，怎样让你的学生真正的获得自信，爱上你的美术 课呢？除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去 赞许的眼神，更重要的是，你的美术课能让孩子们喜欢。 在一节学做贺卡的课上，我让学生在亲手做的贺卡上写上给 父母的祝词，回家送给他们。一下课一个小男孩儿害羞的跑到我 的面前，把他亲手制作的贺卡递到我的手上，神秘的说：“等会儿 再看”微笑着跑远了。当我打开那张他亲手绘制的贺卡时，一串大 大小小的字映入我的眼帘“尹老师，您好。我很喜欢你。谢谢你让 我喜欢美术。请回信。 ”虽然这张贺卡做的很粗糙，画的也不是非 常的精美，
8、但却是我收到的最漂亮的贺卡。 于是我回去也做了一张贺卡，写了一些鼓励他的话，当作回 信送给了他。事后与他的班主任随意聊天时了解到他拿着我的回 信看了三天，学习也比以前更努力了。 这不禁使我回想起了这个腼腆的小男孩儿刚入学时的样子。 在第一节绘画课上，同学都开心地在画画。他却拿着笔不敢画， 我走到他旁边，用手轻抚着他的头：“小朋友，你怎么不画画？” 我问，他说：“我画不好”， “会写你的名字吗？写出来让老师看看。 ” 他慢慢在纸上写出自己的名字。 “你写得字很漂亮，会画圆形吗？” 我边鼓励边引导，他又在纸上画了一个圆形，我问他这个圆形像 什么？他说像太阳，我启发他把圆形添画成太阳后又因势利导：
9、你还会画什么形状？他又画出了三角形、方形等，在我的耐心启 发下，他把各种形状都添画了出来。 由于过分胆怯缺乏自信，使得平时的课堂教学中很少听到他 的声音。于是在美术课上我经常制造机会请他回答问题。当我给 予他回答的肯定“说的真棒”时，他露出了开心的微笑。在小组合 作制作手工时我也请他做临时小组长。 经过一段时间的反复辅导和鼓励，让他体验到了成功的喜悦， 也慢慢消除了胆怯害怕的心理，克服了他不敢下笔画画，不敢大 胆发言的心理障碍。现在这个小男孩儿已经喜欢上画画了，也就 有了开头的那幕。 在教育的长河中，我们伸手可触的地方，就是工作中的每一 个细微之处。只有把握住每一个细节，我们教育的田野，才会蓬
10、 勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜蜜，流淌着生命的魅力。只要 我们真心对待每一个孩子，收获得将是一张张笑脸。 美术教学案例 尹桂萍 上课了，我走进教室，发现今天学生都瞪大眼睛看着我，好 像在期待什么。一开始我没有告诉学生怎样来剪纸，而是告诉他 们今天制作的主要材料是蜡光纸。然后，叫学生一起讨论怎样才 能把蜡光纸剪成为一件精美的手工艺作品。意想不到的是学生的 积极性比以往都要高，讨论异常激烈。方案出来了，学生出乎我 意料的创造性又一次让我震惊。这一节课，我知道我成功了。同 时我想到了以前的课，找到了以前的误区，顿时我恍然大悟：原 来孩子的兴趣才是最重要的。那么学生的积极性怎样才能调动起 来呢 ?
11、怎样才能激发其兴趣呢 ? 对此，我对我的教学进行了一 些调整。 我选择了一些比较适合的学生， 学生感兴趣的内容。 然后， 把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。 比如说，在绘画这方面，我不给学生一个题目，而是给学生一段 时间、一个要求和一些工具的选择及应用。每次上课，再对一 些出现问题的学生进行纠正、鼓励；而一些画得好的学生则进行 表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评。有时，我边给 学生修改着作品，一边告诉学生再好的画家也不是天才，而是经 过刻苦的长久的努力才成功的。在手工课上，我让学生走出课堂， 到课外寻找内容。在操场上，学生找了一片树叶，我就教学生做 一幅树叶画；学生
12、什么都没找到，我就叫他找来一些废年历纸， 做成一幅漂亮的粘贴画；学生拿出一些卡纸，我就让他做一串彩 色的星星和自己喜爱的书签。学生看着自己的一件件作品，瞪大 眼睛，或许他还不相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学 生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学 生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是“寓教于 乐”道理吧。作为一名美术教师，我常思考：素质的培养在于有创 新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是创 造的动力。我们作为美术教师应根据学生的年龄、心理特点，根 据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都 在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知 识，创造新作品，把学生带入美妙的学习乐园。
