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1、怎样把句子写具体怎样把句子写具体 把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修 饰或补充说明的词语， 使句子表达的意思更加清楚明白， 更加生动形 象。 把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修 饰或补充说明的词语， 使句子表达的意思更加清楚明白， 更加生动形 象。 例如：1翠鸟掠过湖面。例如：1翠鸟掠过湖面。 2机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。 第 2 句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们“是 什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。如果把第 2 句再修饰 一下 ： “一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思 就
2、更具体了。但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只 能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足， 以免造成重复、累赘。 第 2 句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们“是 什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。如果把第 2 句再修饰 一下 ： “一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思 就更具体了。但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只 能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足， 以免造成重复、累赘。 例如：1我们高兴。例如：1我们高兴。 2我们高兴得跳起来。我们高兴得跳起来。 第 2 句加上了“跳起来”，就把“高兴
3、”的结果、程度具体地描 绘出来，强化了表达的感染力。练习把句子写具体的方法很多，在小 学语文课中学过的，有下列三种基本方法： 第 2 句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描 绘出来，强化了表达的感染力。练习把句子写具体的方法很多，在小 学语文课中学过的，有下列三种基本方法： 1加定语。加定语。 例：队旗在空中飘扬。例：队旗在空中飘扬。 “（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。”括号里的词语我 们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样 的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。 “（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。”括号里的词语我 们就叫它定语。加上这些定语后，就
4、知道了是什么样的队旗，在怎样 的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。 这种练习同学们在语文作业里做过很多。这种练习同学们在语文作业里做过很多。 如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。 演员们的表演，受到了大家的欢迎。演员们的表演，受到了大家的欢迎。 演员们（ ）的表演，受到了大家的欢迎。演员们（ ）的表演，受到了大家的欢迎。 人群热烈欢呼起来。人群热烈欢呼起来。 （ ）的人群热烈欢呼起来。（ ）的人群热烈欢呼起来。 上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语，能 使这两个句子的意思表达得更具体呢？ 上面句子中括号里要加的词语就是定语
5、。加上什么样的定语，能 使这两个句子的意思表达得更具体呢？ 根据句子的内容，第句可以加下列一些词语：根据句子的内容，第句可以加下列一些词语： “昨天”说明表演的时间“昨天”说明表演的时间 “在百花剧院”说明表演的地点“在百花剧院”说明表演的地点 “精彩”说明什么样的表演“精彩”说明什么样的表演 “昨天在百花剧院精彩”的表演说明了表演的时间、地点和 水平。 “昨天在百花剧院精彩”的表演说明了表演的时间、地点和 水平。 加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句， 不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最 具体的了。 加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最
6、后一句， 不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最 具体的了。 第句可以这样加：第句可以这样加： 如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白，还可以让中心词 “人群”带上递加式定语：“广场上参加活动的满怀激情的”人 群 如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白，还可以让中心词 “人群”带上递加式定语：“广场上参加活动的满怀激情的”人 群 2加状语。加状语。 例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？ 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。 括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出 来了。句子就具体了。 括号里的词语我们就叫它
7、状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出 来了。句子就具体了。 这种练习同学们也做过不少。这种练习同学们也做过不少。 例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。 战士们完成了任务。战士们完成了任务。 战士们（ ）完成了任务。战士们（ ）完成了任务。 括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更具 体呢？ 括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更具 体呢？ 根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词 语。如： 根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词 语。如： 加上 “胜利、 圆满、 光荣”
8、 一类的词， 就能表明任务完成的 “情况”。加上 “胜利、 圆满、 光荣” 一类的词， 就能表明任务完成的 “情况”。 加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任 务的“时间”。 加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任 务的“时间”。 加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的 情况。 加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的 情况。 加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条 件下”完成任务的。 加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条 件下”完成任务的。 总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词“完
9、成”搭配 恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。 总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词“完成”搭配 恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。 3加补语。加补语。 例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？ 飞机飞得（又高又快）。飞机飞得（又高又快）。 括号里的词语就是补语。 加上补语， 就把飞机飞得怎样写具体了。括号里的词语就是补语。 加上补语， 就把飞机飞得怎样写具体了。 又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。加上 括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。 又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。加上 括号里的词语就把漓江水静的程
10、度写出来了。 以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规 律，作文时就能运用自如。 以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规 律，作文时就能运用自如。 想一想，练一练：想一想，练一练： 1照“例”把句子写具体。照“例”把句子写具体。 例：燕子飞过田野。例：燕子飞过田野。 （什么样的燕子？飞过怎样的田野？）（什么样的燕子？飞过怎样的田野？） 黑色的燕子飞过绿油油的田野。黑色的燕子飞过绿油油的田野。 天空飘着白云。天空飘着白云。 （什么样的天空？飘着什么样的白云？）（什么样的天空？飘着什么样的白云？） _ _ 太阳升起来了。太阳升起来了。 （什么样的太阳？怎样地升起来
11、了？）（什么样的太阳？怎样地升起来了？） _ _ 西北风刮着。西北风刮着。 （什么样的西北风？刮得怎样？）（什么样的西北风？刮得怎样？） _ _ 例：青蛙爬出来。例：青蛙爬出来。 （从什么地方爬出来？）（从什么地方爬出来？） 青蛙从洞里爬出来。青蛙从洞里爬出来。 （它是怎样爬出来的？）（它是怎样爬出来的？） 青蛙从洞里慢慢地爬出来。青蛙从洞里慢慢地爬出来。 （洞是什么样子的？）（洞是什么样子的？） 青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。 鸭子游过来。鸭子游过来。 （从什么地方游过来？）（从什么地方游过来？） _ _ （它是怎样游过来的？）（它是怎样游过来的？）
12、 _ _ （小溪是什么样子的？）（小溪是什么样子的？） _ _ 孩子数星星。孩子数星星。 （什么样的孩子数星星？）（什么样的孩子数星星？） _ _ （他在什么地方数星星？）（他在什么地方数星星？） _ _ （他是怎样数星星的？）（他是怎样数星星的？） _ _ （星星是什么样的？）（星星是什么样的？） _ _ 教室里摆着课桌椅。教室里摆着课桌椅。 （什么样的教室里？）（什么样的教室里？） _ _ （怎样摆着课桌椅？）（怎样摆着课桌椅？） _ _ （课桌椅是什么样子的？）（课桌椅是什么样子的？） _ _ 例：_机器_制造_零件。例：_机器_制造_零件。 崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。崭
13、新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。 _春风_吹遍_大地。_春风_吹遍_大地。 _ _ _山村里_闪烁着_灯光。_山村里_闪烁着_灯光。 _ _ _周总理_关怀着_战士。_周总理_关怀着_战士。 _ _ 2在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。 （ ）太阳冉冉升起，照在（ ）草原上，草原到 处洒满（ ）阳光。牧民们怀着（ ）心情，放牧着 （ ）牛羊。 （ ）太阳冉冉升起，照在（ ）草原上，草原到 处洒满（ ）阳光。牧民们怀着（ ）心情，放牧着 （ ）牛羊。 在（ ）土地上，长着（ ）庄稼。那（ ） 玉米，（ ）高粱，还有那（ ）谷穗，真惹人喜爱。 在（ ）土地上，长着（ ）庄稼。那（ ） 玉米，（ ）高粱，还有那（ ）谷穗，真惹人喜爱。 把句子写具体，还可以进行单项练习，如下表：
