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1、三年级数学：毫米、分米的认识 这篇三年级数学：毫米、分米的理解，是#特地为大家整 理的，希望对大家有所协助！ 本教学的目的是熟练理解毫米和分米，知道之间的换算关系式， 并通过练习熟练掌握。 教学目标 1理解长度单位毫米和分米，初步建立1 毫米和 1 分米的长度观 点 2知道 1 厘米 10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米 教学重点 使学生理解长度单位毫米和分米，初步建立1 毫米和 1 分米的长 度观点，知道 1 厘米 10 毫米，1 米10 分米， 1 分米10 厘米 教学难点 协助学生建立 1 毫米、 1 分米的长度观点，形成表象，加深对概念 的理解，并应用概念准确表示物体的长度
2、 教具学具准备 学生尺、分米尺、米尺 教学步骤 一、铺垫孕伏 1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长 度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2学生操作，测量后汇报： 书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米 3继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1 厘米 4教师概括：同学们测量得到长20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15 厘米；厚不到 1 厘米， 20 厘米多，多多少？不到15 厘米，差多少？不到1 厘米，那是多少？ 20 厘米多，不到 15 厘米， 不是一个准确的长度，是否能用米、厘米
3、那样的长度单位表示呢？ 二、探究新知 1理解毫米，教学例1 （1）启发学生观察测量得到的20 厘米多， 14 厘米多，不到 1 厘 米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下 学生回答：有很多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格 （2）教师讲述：这每一个小格的长度比1 厘米小，它的名字叫1 毫米请同学们数一数，1 厘米中间（从 0 到 1）有多少小格，又叫多 少毫米？从 23、56、910 等每一厘米长中又发现了什么？互相 交流一下 （3）教师演示课件“毫米和分米的理解” （4）请同学们想一想， 1 厘米和 10 毫米之间有什么关系
4、？能够互 相议论一下 总结归纳： 1 厘米 10 毫米（继续演示课件“毫米和分米的理 解”） （5）借助手势，协助学生建立长度观点 老师表示 1 毫米的长度（用拇指和食指表示） 学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指 和食指之间的缝隙，理解1 毫米的长度观点 用手势表示 1 毫米、 1 厘米 （6）测量（分组操作并填空） 量一量一分硬币的厚度，看够不够1 毫米 量一量数学课本的厚度，大约是_毫米 2理解分米教学例2 （1）引导学生在尺子上指出10 厘米的长度，出示分米卡，使学 生理解 1 分米说明有时候量物体的长度用分米作单位 （2）数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？（
5、继续演示课件“毫米和 分米的理解”） 有了理解毫米的思路，理解分米，启发学生思维，自己学会理解 分米的长度单位 （3）借助手势，协助学生建立长度观点 利用分米卡，用手势表示，进一步理解分米 将米、分米、厘米、毫米4 个长度单位，用手势表示学生分组 互相用手势表示 3利用米尺，分组讨论 1 米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？ 总结归纳： 1 米10 分米 1 分米 10 厘米（板书） 4量出 3 分米长的带子给大家看 三、全课小结 引导学生总结、理解了毫米、分米，知道1 米10 分米， 1 分米 10 厘米，1 厘米10 毫米 随堂练习 1口述常用的长度单位有哪些？并用手
6、势表示 2口述常用的长度单位间有什么关系？ 3同桌互相量一量铅笔的长度 4判断下面叙述是否准确？ 蜡笔长 6 毫米 跳绳长 2 厘米 课桌高 7 米 粉笔长 75 分米 布置作业 5 米分米 40 厘米分米 2 分米厘米 70毫米厘米 板书设计 教案点评： 复习时有目的，分层次实行铺垫，为学习新知识打下基础。也进 一步激发学生的学习兴趣。 1 厘米 10 毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。 这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。 借助形象直观的手势表示抽象的概念，协助学生形成表象，印象 深刻，有利于学生加深理解概念。通过直观操作总结手 势测量，使学生的理解逐步加深，在直观表象抽象的思 维过程中，使学生形成准确的概念1 毫米。教师在新知识的传授中， 通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积 极的思维之中。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别 了不同概念，建立准确的长度观点。 通过多种形式，多层次，有针对性地实行练习，因材施教，面向 全体，以提升学习质量和使用知识解决实际问题的水平。 探究活动 测量游戏 游戏目的 让学生学会用分米、毫米量 游戏准备 铅笔、橡皮、一枚一分硬币、3 分米长的纸条、图钉等物品 游戏过程 让学生选择合适的测量工具合作，共同测量以上物品的长度
