《北师大版三年级数学上册说课稿全册-修订编选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版三年级数学上册说课稿全册-修订编选（120页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 小树有多少棵说课稿小树有多少棵说课稿 一、说教材 一、说教材 教学内容：教学内容：北师大版小学数学三年级上册第一单元 23 页 教学地位 教学地位 本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法的 基础上进行教学的。也是为今后学习两、三位数乘一位数等笔算乘法 打下基础。通过这一内容的学习，引导学生探索整十数乘一位数的算 法。 教材在编排上充分的体现了数学化的过程和从学生已有的生活经 验出发的课程标准理念，更加关注了学生的知识背景及个性化差异； 鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化，为学 生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。 教学目标：教学目标：本节课
2、是属于“数与代数“的范畴，我根据教材的编 排特点和学生的认识规律,将本节课的教学目标定为以下四点： 知识与技能：知识与技能：结合具体情景，探索并掌握整十、整百、整千数乘 一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 数学思考：数学思考：经历认真观察、独立思考的学习过程，发展归纳、概 括的能力 解决问题：解决问题：能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数 学在生活中的作用 情感态度：情感态度：经历观察、思考、归纳等学习数学的过程，感受数学 思考过程的合理性 教学重难点：教学重难点：为了达成教学目标，我确定本节课的 教学重点：能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。 2 教学难点： 二、说教法学法二
3、、说教法学法 根据本节课教学内容和学生的思维特点， 新课程标准的基本理念 就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的 经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与 应用的过程”。 为实现教学目标， 有效地突出教学的重点， 突破难点， 依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法， 在教学中，我主要采用创设情景法，引发学生学习的兴趣和学生 学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教 师主导的教学原则。 教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操 作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的 认知思维规律，可
4、以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的 空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。 三、说教学流程三、说教学流程 数学课程标准提倡以“问题情景建立模型解释、应 用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化” 和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下四个环 节： （一）创设情景，提出问题（一）创设情景，提出问题 首先出示课本第2页的主题图，学校要组织植树活动，为我们提 供了许多小树。学生认真观察图片，提出问题：从中您能获得哪些数 3 学信息？并提出有关的数学问题？从而引导学生提出问题“有3捆小 树，每捆20棵，一共有小树多少棵？” 这一环节从学生熟悉
5、的情景出发展开教学， 不但拉近了数学和学 生的距离，而且可以借助学生已有的知识经验向新知识转化，使学生 易于接受新知，并培养了学生的问题意识。 （二）自主探究，解决问题 （二）自主探究，解决问题 这一环节我设置了 3 个活动 活动一：活动一：要求学生根据问题“有 3 捆小树，每捆 20 棵，一共有 小树多少棵？”列出算式并尝试计算。 学生可能列出算式 20 X 3 或则 20 + 20 + 20， 并计算得出答案 是 60 棵。 接着小组之间进行讨论算式“20 X 3” ，让学生结合问题情景， 在小组内说一说这个算式的含义，再说说计算的方法。 小组派代表发言，算式 20 X 3=60 中的 2
6、0 表示每捆有 20 棵，3 表示有 3 捆这样的小数，60 就是表示有 60 棵小树。学生有可能想出 以下的几种计算方法： 1、20 X 3 就是 3 个 20 相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60； 2、 可以把 20 看成 2 个 10， 这样 20 X 3 可以变成 6 个 10， 就是 60。 3、23=6，203=60 先不看20后面的“0” ，23=6,乘完后再在6的后面加一个“0” ， 所以就等于60。 比较算法：以上算法你认为哪种更简单？ 由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法， 4 很自然地选择第三种方法。 而第三种方法是本节课希望学生掌握的口
7、算方法，所以应抓住机会及时总结、强化：在整十数的乘法算式中， 在乘的时候先不看乘数末尾的“0” ，乘完以后再在积的末尾添上同样 多的“0” 。 师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生 养成良好的书写习惯。 解决问题后，继续追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？ 运用刚刚优化口算的方法， 让学生独立完成题目进一步强化口算 的方法。 活动二：活动二： 在学生掌握整十数乘一位数口算方法后，独立完成课本第2页的 “试一试”第2题。 学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组 题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能 够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末
8、尾依次多一个“0” ，积的末 尾也多一个“0” 。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘 一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方 法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。 活动三：活动三： 学生在总结了整十， 整百， 整千乘一位数的口算方法后， 完成 “试 一试”第三题。 学生在计算的过程中，可以引用生活中的情景来解释算式的含 5 义，学生在理解了算理的同时，加强了口算的方法。 这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的 学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。 （三） 、巩固练习，深化新知 （三） 、巩固练习，深化新知 在这一环节我将分 3 个层次
9、进行 练习。 1、基础练习 完成课本第 3 页练一练的第 2 题。 在这一练习中， 要求学生利用口算方法进行计算， 巩固核心知识。 2、提高练习 完成“练一练”的第 1 题和第 3 题。让学生独立 看图，理解题意的基础上列式计算。 通过这一练习，使学生将所学知识运用到生活实践当中去。 3、发散练习 同桌之间合作完成第三页的数学游戏。 选择图中 3 张卡片，并拼成一个正确整十数的乘法算式。学生在 游戏的同时巩固口算方法，并能发散学生的思维。 这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从 易到难的原则， 体现数学学习服务于生活的理念， 既概括学生的思维， 有提高了学生的学习能力。 四、
10、总结评价，全课小结四、总结评价，全课小结 回顾这节课，评价下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？ 你还有什么疑问？ 以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过 引导学生尝试、 积极的探讨和合理的归纳， 使学生学到新知识的同时， 经历数学知识的形成过程。 这样的教学会更加有效地激活学生的数学 6 思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。 小数有多少棵小数有多少棵 有 3 捆小树，每捆 20 棵，一共有小树多少棵？ 20 X 3=60（棵） 1、1、20 X 3 就是 3 个 20 相加，也就是 算式：20 + 20 + 20=60； 2、 可以把 20 看成
11、2 个 10， 这样 20 X 3 可以变成 6 个 10， 就是 60。 3、23=6，203=60 答：一共有小树60棵。 以上就是我的板书设计，明了清晰，给人以清晰完整的印象。便于学 生对教材的内容和知识体系的理解和记忆。 我的说课本着新课改 的教育理念，学生为主体，教师为主导，倡导学生主动探究合作交流 的教育理念完成我的说课，谢谢大家 参观科技馆参观科技馆说课稿说课稿 一、感悟理念解读教材 7 参观科技馆是北师版小学数学第五册第一单元乘除法 的第四课时。本课内容是学习整十、整百、整千数除以一位数的口算 方法，这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百数乘一位数 的基础上展开教学的。教
12、材通过创设“参观科技馆”的情境，引导学 生提出问题，通过问题的解决探索整十数除以一位数的口算方法，在 此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。结合教 材特点以及学生的认知规律，我确定了以下教学目标： 知识目标：知识目标：1、使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口 算方法，并能够正确地计算。 2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。 能力目标能力目标:培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。 情感目标情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴 趣，让学生学会合作学习。 本节课的重点是探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算 方法，并能够正确地进行口算。难
13、点是理解一位数除整十、整百、整 千数的算理。 二、以学定教 教为学用。 数学课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应 遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让 学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思 考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯， 8 掌握有效的数学学习方法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突 破难点，在教学中我注重设置情境，采用探究式的教法，以自主探究 和小组合作学习的方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他 们有充分的时间和机会，通过动手操
14、作、分析、讨论等方法，主动地 获取知识， 培养学生自主学习意识和创新意识， 学会探究问题的方法。 三、生是主体 学以致用 学生是要获取知识的主体，老师是引导者，组织者与合作者。教 是为了更好的学，学是为了更好的用。数学课程标准指出，有效的数 学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作 交流是学生学习数学的重要方式。意大利教育学家蒙台梭利曾说过： 我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。 四、走进课堂 感受精彩 1、谈话激趣 导入新课 孩子们都喜欢轻松愉快的环境，而课 堂却是一个使他们受到约束的地方，因为知识本身是严肃的。同时， 课堂也是一门艺术，能够带着孩
15、子在轻松愉悦的氛围中学习，会极大 的激发他们的热情。我通过谈话激起孩子们的好奇心，激发他们的求 知欲，引领他们进入到学习的情境之中。 2、小组合作 探究新知 在这一环节中，我利用课件呈现出了 “乘车”的问题，先让学生理解题意，列出算式 ； 再让他们独立思考， 探索整十数除以一位数的口算方法；因为学生的生活背景不同，思维 方式也不相同。有的学生可能用摆小棒的方法，有的可能习惯画图， 有的会做除法想乘法，也有的可能直接用算式比较推理得出答案。在 9 学生独立思考的基础上，组织学生四人小组合作交流各自的想法。通 过比较算法的不同，选出适合自己的方法。 3、解决问题 巩固新知 数学课程标准指出，数学学
16、习要联系生活实际，学有用的数学。 数的四则运算是很枯燥的， 学生常常觉得乏味。 我设计了 “芝麻开门、 迎客松、小火车、分糖果、小书虫、夺红旗”这一系列的活动，使原 本枯燥的四则运算充满了生气，让学生巩固知识的同时，感受到数学 就在自己的身边。为了深化学生对整十、整百、整千数除以一位数算 法的理解，在“迎客松”的环节上我安排了不同类型的算式：被除数 最高位比除数大、被除数最高位比除数小、商末尾的 0 比被除数末尾 的 0 少，为学生搭建一个交流思维的平台。当学生的思维刚刚获得平 衡时，我又出示了一种情况，就是被除数最高位和除数一样大，并且 让学生根据已经掌握的方法续写两道算式。一石激起千层浪，孩子们 的思维很快又被调动起来，我再次组织他们进行小组合作探究，得出 方法。 总结全课以后，我布置了一篇故事类的数学日记，把课堂知识延 伸到了课外。 五、浓缩课堂 呈现板书 一节好课离不开板书设计， 好的板书设计便于学生快速的掌握课 堂知识，最大限度的强化记忆。我的板书设计是和学生共同完成的。 植树说课稿植树说课稿 10
