《2021年幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点：动作发展 修订》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点：动作发展 修订（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019 年幼儿教师资格证保教知识与能力考点：动 作发展 儿童出生后。开始只能躺在床上乱动，以后才逐渐会走、会跑、会跳， 会用手灵巧地拿东西，这是动作的发展过程。儿童动作的发展是肌肉 和骨筋活动的发展，但是它和儿童心理的发展，有非常密切的关系。 因为，儿童是在活动过程中，通过动作接触周围事物，理解周围事物， 产生及发展他们的心理活动的同时也表现着他们的心理活动。儿童动 作的发展在 3 岁以前已基本完成，以后仅仅向更准确、更有组织、更 匀 称协调的方向发展。 3 岁前儿童动作的发展，是有规律地按一定顺 序发展的。 ( 一)儿童动作发展的规律 1. 儿童头部动作的发展 头部动作是儿童最早发展，完成
2、也较早的动作。头部动作的发展顺序， 大体是这样的：出生时，仰卧时头会左右转动，俯卧时会抬头片刻。 这时如果不用手接着他的头，头就会下垂。 1 个月，头仍不能竖直， 俯卧时能抬起下巴。 2 个月，抱着时头能竖直，但还是摇摆不稳。3 个 月，头能竖直而且平稳。4 个月，头能平稳竖直：俯卧时能抬头。抱 着时头能保持平稳。 7 个月，仰卧时能抬头。 2. 儿童躯体动作的发展 躯体动作的发展，主要表现为翻身和坐的动作的发展。 2 个月，能挺 胸。3 个月，能从侧卧翻到仰卧。4 个月，能扶着坐。 5 个月，能从仰 卧翻到侧卧。 6 个月，会坐在有扶栏的椅子上; 坐着时身体前倾，会用 手支撑身体。 7 个月
3、. 能从仰卧翻到俯卧 ; 能不靠成人或其他东西的扶持 独自坐一会儿。 l0 个月，能毫不费力地从躺首坐起。l2 个月，站着时 能自己坐下。 3. 儿童行走动作的发展 儿童行走动作的发展，要经历爬行、站立和行走三个阶段。7 个月， 试着爬行，主要依靠膝盖和大腿的移动。8 个月，匍匐爬行 . 腹部贴地， 用腹部手臂带动身体和两腿前进 ; 扶着能站立。 l0 个月，用手和膝盖 爬行。身体不着地，手臂和腿交替移动; 能扶着东西自己站起。 l2 个月， 能扶着行走。 14 个月，能独自站立。 l5个月，能独自行走。 18 个月， 跑步不稳，容易摔倒。 2 岁，行走自如，能大步稳跑，会踢皮球，能自 己上楼
4、下楼。 2.5 岁，能双脚跳，会用单脚站立片刻 (2 秒钟左右 ) 。 能踮着脚，用脚尖走几步，能从椅子上跳下。3 岁，能单脚站立：会踮 着脚走，跑步稳当，会骑三轮脚踏车。 4. 儿童抓握动作的发展 抓握动作的发展，是手的动作发展的重要标志。抓握动作的发展，以 眼睛注视物体和手抓握物体动作的协调; 五个手指活动的分化为特点。 所以，婴儿出生后6 个 月，抓握动作才开始发展。3 个月以前的婴儿， 手基本上是捏成拳头，手脚一起乱伸乱动，45 个月的婴儿，虽然会 伸手抓身旁的东西，但往往是整个手拿一把抓，拿不住。这种手的动 作带有很大水准的不随意性，手接触到什么就抓什么。6 个月，捏物体 时还是一把
5、抓，不会使用拇指，能够把东西从一只手换到另一只手; 手眼协调，看到物体后能用手抓住它。8 个月，抓握物体时能大拇指和 其他四个指头分开，使用拇指抓握住物体。l0 个月，能协调地配合手 眼动作，把一样东西放到另一样东西上。 18 个月，能将 23 件东西 搭叠起来 . 能推拉玩具。会同时使用四个手指和拇指，抓握动作得到充 分发展。 2 岁，能用手一页一页地翻书。 2.5岁。手与手指的动作相 当协调，手指活动自如，会用手指拿筷子、拿笔。3 岁，能用手拿笔画 圆圈，会自已往杯子里倒水，能自己解开和扣上钮扣。 儿童早期的动作发展，虽然主要由身体发育的成不过产生，但是也与 环境影响相关系。例如。行走动作
6、，是随着腿、腰部骨骼、肌肉发育 而成熟的，儿童到一定时间，就会扶着东西站立和行走。但是独立行 走的动作，却是在成人的协助下，练习越多越熟悉。有些动作，没有 相对应的环境和练习，不可能得到很好的发展，印度狼孩卡玛拉因为 长期在狼群中生活，没有行走动作发展的环境。到l4 岁时，走路还没 有 2 岁儿童稳。到 l7 岁死去时，始终没有平稳地走或跑过。所以，父 母理应根据儿童动作发展的规律和顺序，协助儿童完善动作，提供动 作练习的机会，促动儿童动作的发展。 ( 二)幼儿动作发展的特点 1. 从上到下 儿童动作作发展。身体上部的发展先于身体下部的发展。从头部到下 部，从上肢到下肢逐渐发展。 2. 从大到
7、小 这是指儿童最初发展起来的是与大肌肉相联系的动作，逐渐发展到与 小肌肉相联系的动作。如儿童手的动作的发展，先发展的是与手臂大 肌肉相联系的伸臂，以后逐渐发展起来与手指小肌肉相联系的抓、握、 拿等动作。 3. 从简单到复杂 儿童最初的动作，是身体个别部分的简单动作，如伸伸手、踢踢脚、 转头等，逐渐发展到同时转头、伸手、手眼协调地拿取物体，进一步 发展到能从事由多种动作组成的游戏活动。 4. 从不随意到随意 动作的不随意性和随意性，是从动作的主动性和目的性来区别的。儿 童的动作，最初是不随意动作，无目的、由客观刺激引起，加头随着 光线的方向转动，有东西接触儿童的手，儿童的手就去抓摸。以后， 随意动作逐渐发展起来，这时客观刺激不在眼前或没有直接接触儿童， 动作也会出现，而且通过动作，主动地、有目的地去接触事物，理解 事物。如儿童在“藏猫”的活动中，主动地把头转来转去寻找“猫”。 这就是一种随意动作。
