《2021年幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点:动作发展 修订》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2021年幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点:动作发展 修订(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、2019 年幼儿教师资格证保教知识与能力考点:动 作发展 儿童出生后。开始只能躺在床上乱动,以后才逐渐会走、会跑、会跳, 会用手灵巧地拿东西,这是动作的发展过程。儿童动作的发展是肌肉 和骨筋活动的发展,但是它和儿童心理的发展,有非常密切的关系。 因为,儿童是在活动过程中,通过动作接触周围事物,理解周围事物, 产生及发展他们的心理活动的同时也表现着他们的心理活动。儿童动 作的发展在 3 岁以前已基本完成,以后仅仅向更准确、更有组织、更 匀 称协调的方向发展。 3 岁前儿童动作的发展,是有规律地按一定顺 序发展的。 ( 一)儿童动作发展的规律 1. 儿童头部动作的发展 头部动作是儿童最早发展,完成
2、也较早的动作。头部动作的发展顺序, 大体是这样的:出生时,仰卧时头会左右转动,俯卧时会抬头片刻。 这时如果不用手接着他的头,头就会下垂。 1 个月,头仍不能竖直, 俯卧时能抬起下巴。 2 个月,抱着时头能竖直,但还是摇摆不稳。3 个 月,头能竖直而且平稳。4 个月,头能平稳竖直:俯卧时能抬头。抱 着时头能保持平稳。 7 个月,仰卧时能抬头。 2. 儿童躯体动作的发展 躯体动作的发展,主要表现为翻身和坐的动作的发展。 2 个月,能挺 胸。3 个月,能从侧卧翻到仰卧。4 个月,能扶着坐。 5 个月,能从仰 卧翻到侧卧。 6 个月,会坐在有扶栏的椅子上; 坐着时身体前倾,会用 手支撑身体。 7 个月
3、. 能从仰卧翻到俯卧 ; 能不靠成人或其他东西的扶持 独自坐一会儿。 l0 个月,能毫不费力地从躺首坐起。l2 个月,站着时 能自己坐下。 3. 儿童行走动作的发展 儿童行走动作的发展,要经历爬行、站立和行走三个阶段。7 个月, 试着爬行,主要依靠膝盖和大腿的移动。8 个月,匍匐爬行 . 腹部贴地, 用腹部手臂带动身体和两腿前进 ; 扶着能站立。 l0 个月,用手和膝盖 爬行。身体不着地,手臂和腿交替移动; 能扶着东西自己站起。 l2 个月, 能扶着行走。 14 个月,能独自站立。 l5个月,能独自行走。 18 个月, 跑步不稳,容易摔倒。 2 岁,行走自如,能大步稳跑,会踢皮球,能自 己上楼
4、下楼。 2.5 岁,能双脚跳,会用单脚站立片刻 (2 秒钟左右 ) 。 能踮着脚,用脚尖走几步,能从椅子上跳下。3 岁,能单脚站立:会踮 着脚走,跑步稳当,会骑三轮脚踏车。 4. 儿童抓握动作的发展 抓握动作的发展,是手的动作发展的重要标志。抓握动作的发展,以 眼睛注视物体和手抓握物体动作的协调; 五个手指活动的分化为特点。 所以,婴儿出生后6 个 月,抓握动作才开始发展。3 个月以前的婴儿, 手基本上是捏成拳头,手脚一起乱伸乱动,45 个月的婴儿,虽然会 伸手抓身旁的东西,但往往是整个手拿一把抓,拿不住。这种手的动 作带有很大水准的不随意性,手接触到什么就抓什么。6 个月,捏物体 时还是一把
5、抓,不会使用拇指,能够把东西从一只手换到另一只手; 手眼协调,看到物体后能用手抓住它。8 个月,抓握物体时能大拇指和 其他四个指头分开,使用拇指抓握住物体。l0 个月,能协调地配合手 眼动作,把一样东西放到另一样东西上。 18 个月,能将 23 件东西 搭叠起来 . 能推拉玩具。会同时使用四个手指和拇指,抓握动作得到充 分发展。 2 岁,能用手一页一页地翻书。 2.5岁。手与手指的动作相 当协调,手指活动自如,会用手指拿筷子、拿笔。3 岁,能用手拿笔画 圆圈,会自已往杯子里倒水,能自己解开和扣上钮扣。 儿童早期的动作发展,虽然主要由身体发育的成不过产生,但是也与 环境影响相关系。例如。行走动作
6、,是随着腿、腰部骨骼、肌肉发育 而成熟的,儿童到一定时间,就会扶着东西站立和行走。但是独立行 走的动作,却是在成人的协助下,练习越多越熟悉。有些动作,没有 相对应的环境和练习,不可能得到很好的发展,印度狼孩卡玛拉因为 长期在狼群中生活,没有行走动作发展的环境。到l4 岁时,走路还没 有 2 岁儿童稳。到 l7 岁死去时,始终没有平稳地走或跑过。所以,父 母理应根据儿童动作发展的规律和顺序,协助儿童完善动作,提供动 作练习的机会,促动儿童动作的发展。 ( 二)幼儿动作发展的特点 1. 从上到下 儿童动作作发展。身体上部的发展先于身体下部的发展。从头部到下 部,从上肢到下肢逐渐发展。 2. 从大到
7、小 这是指儿童最初发展起来的是与大肌肉相联系的动作,逐渐发展到与 小肌肉相联系的动作。如儿童手的动作的发展,先发展的是与手臂大 肌肉相联系的伸臂,以后逐渐发展起来与手指小肌肉相联系的抓、握、 拿等动作。 3. 从简单到复杂 儿童最初的动作,是身体个别部分的简单动作,如伸伸手、踢踢脚、 转头等,逐渐发展到同时转头、伸手、手眼协调地拿取物体,进一步 发展到能从事由多种动作组成的游戏活动。 4. 从不随意到随意 动作的不随意性和随意性,是从动作的主动性和目的性来区别的。儿 童的动作,最初是不随意动作,无目的、由客观刺激引起,加头随着 光线的方向转动,有东西接触儿童的手,儿童的手就去抓摸。以后, 随意动作逐渐发展起来,这时客观刺激不在眼前或没有直接接触儿童, 动作也会出现,而且通过动作,主动地、有目的地去接触事物,理解 事物。如儿童在“藏猫”的活动中,主动地把头转来转去寻找“猫”。 这就是一种随意动作。