《学前教育基础理论--修订编选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育基础理论--修订编选（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一章 qi 学前教育的历史发展及价值 第一节 教育与学前教育 一、教育 （1）教育的界定 1）教育的定义：是人类社会特有的一种社会现象，也是一种社会活动。 广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品德的形式和发展的各种活动 狭义 ： 主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、 有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 （2）教育的主要功能 教育具有促进个体适应和成长的功能。 教育具有促进社会发展的功能 教育具有选择功能 二、学前教育 （1）定义：也是一种社会现象，是一项社会活动。 广义：泛指一切形式、一切场合的学前教育，包括机
2、构教育、家庭教育、社会教育等等。 狭义：主要指机构教育，即托儿所、幼儿园的教育 （2）学前教育的种类及其特点与功能 1）家庭教育，或称家庭学前教育、学前家庭教育 主要特征： 1、时间上的首施性和延续性 2、方式、方法上的个别性和多样性 3、目标上的随意性和差异性 2）社会教育，或称社会学前教育、社区学前教育 含义：指家庭以外的其他社会机构、社会团体、政府部门及私人创办的为学前儿童提供的 非正式的教育 主要特点： 1、接纳对象的社会性 2、社会教育具有娱乐性 3、教育活动的群体性 3）机构教育 含义：有正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的的、有计划的教育 分类： 1.53 岁阶段的教育称
3、婴儿教育，也称托儿所教育 36 岁阶段的教育称幼儿教育，也称幼儿园教育 主要特点： （1）手国家有关法规、政策的约束和指导，有统一的管理体系，是我国基础教育的有机组 成部分 （2）是有目的、有计划的教育，旨在促进幼儿的身心在原有水平上全面地、和谐地发展 （3）符合一定标准的房舍、设备及场地，能确保儿童最基本活动的展开 （4）有专业人员承担教育工作，机构中的各类工作人员不同程度地受过专业训练，尤其是 教师，大多是接受过师范教育或通过教师资格证书的考试的。 第二节 学前教育理论的形势及发展 一、学前教育学 （一）学前教育学的界定 （1）定义：学前教育学是教育学科的一个年龄分支学科，这是一门研究学前
4、教育的产生与 发展、目的与内容、途径与方法的特性与规律的科学。 （2）分类：可以分解为学前教育基本原理、学前教育课程论、学前教育活动论三个分支或 三个研究领域。 （3）核心问题：教什么和怎么教师一个明显的价值问题，站在什么立场上，赋予何种价值 就有可能引发学前教育相关要素及要素间的关系特性的变化，即表现出来的特别性的差异 （二）学前教育学的性质 1、独立性 2、应用性 3、综合性 二、学前教育理论的形式和发展 （一）学前教育理论的萌芽 代表人物 著作 观点 唐代 医学家 孙思邈“外象内感” 古希腊 柏拉图理想国首先，学前社会公育观 ； 其次 是学前教育目的观 ； 再次是学 前教育方式观 古希腊
5、 亚里士多德政治论按人的身体成熟状况划分年 龄段的设想 （二）学前教育理论的形式 1、促使中国学前教育理论形式的主要人物及思想 人物 思想 陶行知对儿童实施六大解放：解放头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间 陈鹤琴常人对于儿童的观念之误谬，以为儿童是与成人一样的，儿童的各种本能都通成 人一色的，所不同的，就是儿童的身体比成人的小些罢了 2、促使西方学前教育理论形式的主要人物及思想 人物思想 夸美纽斯提出普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象 卢梭人得天赋都是善良的，如果顺任天性发展，罪恶就可以消灭，教育就是要使儿 童归于自然，从而形成了教育史上的自然主义教育 福禄贝尔第一，他认为万
6、物是由神而来，神是万物之源 第二，教育必须遵循儿童发展的阶段特点，并使儿童获得和谐地发展 第三，教育的任务是促进儿童内在的自我活动和自动的态度 第四，他认为学前教育课程的内容是宗教内容，认为这是所有内容中最重要的 一部分。 第五，在教学方法上，他主张尊重儿童自由，重视游戏价值；使用恩物 （三）学前教育理论的发展 人物 著作 观点 杜威儿童与课程 我的教育信 条 经验与教育 教育上的 关系与努力 1、消除福禄贝尔主义中的恩 物的形式主义的影响， 强调建 立一个彻底促进幼儿发展的 教育方案 2、儿童是教育的中心和起点 蒙台梭利蒙台梭利法 教育人类学 蒙台梭利手册 高级蒙台 梭利法 儿童的秘密 人的
7、 形成 1、教育的目的在于发现儿童 “生命的法则” 2、教育的根本原则是使儿童 获得自由 3、教师的作用在于提供符合 儿童身心发展规律的环境 弗洛伊德和埃里克森儿童期与社会 同一性： 少年和危机 他们之间理论上的不同点主 要表现在弗洛伊德较多地强 调生物本能决定论， 而埃里克 森在接受弗洛伊德的理论影 响的同时， 反对其生物本能决 定论， 强调社会文化生活对人 格发展的影响 班图拉青少年的攻击行为 社会 学习与人格发展 一是强调个人和环境因素对 学习的影响 二 是儿童通过直接体验和观 察产生学习 三是强调教师和成人的素质 皮亚杰一是认为儿童的智力是一种 认知结构 ； 二是他把儿童认知 结构的发展分为四个阶段 ； 三 是认为影响儿童认知结构发 展的因素是神经系统的成熟， 对物质环境的经验、 社会环境 的影响和在活动中经过自我 调节所不断取得的主客观的 平衡
