《一个学生成功辅导案例(最新编写）-修订编选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个学生成功辅导案例(最新编写）-修订编选（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一个学生成功辅导案例 今年新接到一个班级， 因为是六年级， 所以开学初就开了家长会。 会上， 发现有好几个同学的家长都没有来， 这在以往是很少见的。 因为家长即使再 忙，家长会还是会抽空来的。会后经过了解，我才恍然大悟。这些学生大多 来自单亲、父母离异甚至父母双亡的特殊家庭。 苏霍姆林斯基曾说过：学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源 可以追溯到家庭。 班级中一些性格孤僻、学习困难、纪律涣散的学生，很 多来自于特殊的家庭。 小敏，父母离异，现在和爸爸住在一起。爸爸已经再婚，有了孩子，后 妈是外地人，喜欢吃辣的，她不喜欢。每天她转两趟车从海盐到西塘，十天 里有八天是迟到的。 她在整个班级学生群
2、中显得特别醒目， 大部分同学是不 愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤 僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒 惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。 通过观察和了解，我对小敏存在的问题基本上心中有了数：她的孤僻、 不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异， 现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱， 这种困惑时时伴随着她， 加上周围人不良暗示的反复作用。 而当她在学习上 碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了 足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不
3、如意又加剧 了其自卑感，并使其不断内化。 针对小敏的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。小敏失去 的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她 工作才能开展。 首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。 平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大 ； 事 实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对小敏的状况，我 把有效提高她的学习成绩作为其增强信心的切人点，具体做法为： 1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她的学 习成绩在班级里也不是最差， 但总体仍偏差， 不仅在对知识的灵活运用上显 得吃力，而且由于学
4、习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握 得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针 对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标， 定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这 边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。 2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。 目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此， 我协同学习较好的同学， 给她搭配一个小帮手。 小敏看到老师和同学全力帮 她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师 在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情
5、况也不是特别理想，但较 以前进步是明显的。 3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。 有了成绩的进步， 哪怕就是一次默写情况的好转， 我都有意识地在课堂上对 她的进步进行了一番表扬， 让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。 使她 增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。 其次：引导她正确总结经验教训，增强信心。 在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开小敏心头之结上来。 因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的 心理暗示。为此，我主要通过与她爸爸和妈妈的沟通，与全班同学的沟通， 来营造正面引导的良好氛围。 让她一心扑在学习上， 把
6、全部精力都投入到学 习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了。 最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。 信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。 因此， 在小敏初具 信心、 学习略有进步的基础上， 我对她适时调整了要求， 将其目标适度提升， 使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、 对现实一味逃避的心理。 同时， 我改变初阶段时的事事关心， 变为遥控指挥、 宏观调控。这种“若即若离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。而这 些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了其自信心，也使她 对自己有了更清醒的认识。 我班还有一位小冯同学，这学
7、期刚转学来我校。经过几天的相处，发 现这个孩子的表现就是随心所欲，为所欲为。上课和同桌随意讲话，踢前面 同学的书包。下课，和同学追逐吵闹，抓女同学的辫子。走到楼梯就跳，排 队永远是冒在外的，做操有气无力，节拍或慢或快，读书怪里怪气的，站没 站相，坐没坐相。点他名字批评也无所谓，表扬他，他也没表情。根本不听 老师的，把老师当成空气。我觉得他完全是生活在自己一个人的世界里。如 何和小晨同学的怪脾气和坏习惯作战，我必须尽快采取有效措施。 策略一：与家长结成“战线联盟” 。 家长永远是教师的战友，共同的敌人就是孩子身上的缺点。想要获得 胜利，必须和家长结成统一战线联盟。让孩子的坏习惯没有空子可钻。 家
8、长会后，我给小冯同学的妈妈打了电话，从孩子成长的角度出发，告诉他 的家长，他是一个聪明的孩子，但却过于自由散漫。人是社会的人，如果没 有纪律观念、没有集体观念的人，是绝对不能融入这个社会的。我先肯定他 的智力， 然后希望他的妈妈配合学校教育。 好在他的妈妈很支持学校的工作， 所以， 我告诉他的妈妈， 只要把他的集体观念培养起来， 养成好的学习习惯， 他完全可以变成好孩子， 一定要有信心， 一定要配合学校教育好好培养孩子。 家访还是有效果的，他开始收敛一点。我知道，这是他妈妈的作用，而要想 彻底转变他在学校的表现，必须采取更直接更有效的策略。 策略二：用期望和任务来满足心灵饥渴。 苏霍姆林斯基说
9、过 ： 不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴 趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。 通过观察，我发现他上课只要他集中了思想，回答问题很快，作业完成 速度也快。因为小时候孩子受父母的溺爱，造成了他以自我为中心，极度任 性，所以不能和集体合拍，经常为所欲为。在原有学校因为行为怪异，影响 他人，经常被老师孤立，形成封闭在自我世界的性格特点。但是实际上，他 的内心，其实是渴望被重视，渴望被赞扬的，他有时的奇特行为，只是为了 吸引大家的注意而已。因此，我就特别关注他。在平时的教学生活中，只要 他一有进步，就当着全班同学赞扬他。如果又不守纪律了，则是在走廊或办 公室单独和他谈。每次谈时先讲他近
10、来的进步，然后再讲小小的不足，鼓励 他再努力一下就能做好。 策略三：放大优点，缩小缺点。 要他严守纪律在一阶段里是不可能做到的事， 所以， 我有时就忽略他的 缺点，而放大他的优点。我经常要表扬他，比如 ： 今天写的字比昨天认真了， 今天没有欺负同学， 今天举手回答问题了一个孩子的上进心产生了， 他 怎么还会甘于落后呢？ 策略四：该严则严。 小冯同学虽然经过一段时间有了很大的转变,他还是有反复现象，比如 考试前一阶段，又有些浮躁，作业有时拖拉。面对他的退步，我总是决不姑 息迁就，该批评时还得批评。今天的作业必须在学校完成了才能回家，他也 没辙，只好抓紧时间认真完成。 总之，转化特殊学生需要方法，更需要耐心，更需要有打持久战的 心理准备， 只要你肯坚持， 冰山也会融化的。 正如苏霍姆林斯基感叹的 ： “从 我手里经过的学生成千上万， 给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特 点、与众不同的孩子。 ”教育的这种反差告诉我们，对特殊学生教育者必须 正确认识他们，研究他们，变换教育方式感化他们，让这些迟开的“花朵” 沐浴阳光雨露。 今后我将继续关注他们的成长变化。让孩子成长得更健康、更快乐、更 优秀，是我不懈追求的目标！ 完成一个学生成功辅导案例 石 桥 中 心 小 学 李 钊
