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1、小学 文 文 - 浅 作文个性化教学 践策略人教版新 文字是人思考的 晶，是内在自我的体 。因此，如何激 学生的想象，体 自我个性，并 他 提供广 的写作空 , 成 写作教学的重要 。一、 化理念宣教，明理以正道教育理念是个性化作文的核心指 方 ， 因此，落后的教育理念直接 致作文教学模式落后。所以，深化作文教学改革，提升个性化作文水平，关 是要 落后的教育理念， 从当前个性化作文教学 展的 情出 ， 从小学学生身心 展的 律出 ， 立符合个体 展需求与社会需求的正确理念， 注重从学生的整体成 、个性培养、未来 展等 体情况作出 价。小学作文教学不 要提升学生的文字水平， 更要以文字 工具，
2、学生将来的全面 展奠定基 。 因此，教学中教 要 立科学育才 ， 努力引 学生走出象牙塔，走 生活，走 社会， 个性化作文教学“接地气”。教学中，教 改 的 生学， 照本宣科的教学模式， 注重采取启 式教学，引 学生通 自主、合作、探究 知 的掌握、能力的培养、情感的生成。同 ，要注重构建和 的 生关系， 将教育由 的文化 符合情感的交流，以促 每个学生完整人格的形成， 其整体 文水平的提升。二、 新授 思路，修法以求新1. 拓展个性化写作 目叶圣陶 ：“凡是 明的国文教 ， 他出的 目 当不超出学生的 范 ，他 当站在学生的立脚点上替学生 想。 ”叶老的 言 意 地点明了个性化作文的“罩 ”
3、，就是要与学生的 生活 生共振。 在的学生有着自己的生活 、 价 追求、 趣 好 些决定了他 的 作内容也有着 明的个性特点。 因此，命 教 以此 切入点， 定契合学生 知特点及 律的写作 目， 醒他 的 作 情， 他 言之有物、 言之有情。例如，以“生活” 内容 ，教 可以 一 目： 我的 余生活 重于 叙和抒情；我的网 生活 重于 明与 叙； 2020 年的生活 重于想象等。 些 目既能 合学生自身的体 ， 又能使他 从中 得自由 作的巨大空 ， 醒他 的写作灵感。2. 深化个性化写作指导小学生的文字水平尚在发展阶段， 因此，个性化作文教学的过程就是学生参与写作训练与教师指导训练相结合的过
4、程。 教学中，教师要注意从学生的写作兴趣出发，针对学生在写作中遇到的问题进行讲解。此外，教师在个性化指导中不能只是硬性灌输， 应根据学生的兴趣爱好给予适当的鼓励与关怀， 营造良好的教学氛围， 让学生摆脱惯性思维的束缚， 借助教师的启发深化对自身的认识， 提升自身的文字思维能力， 达到因材施教与个性化作文的有机结合。例如，面对“ O”时，大多数学生会把它想象成数字“零”，或者圆形。在这种情况下，教师可以引导学生从不同角度进行发散性思维， 帮助他们摆脱传统思维的束缚，这样就会产生一篇篇个性习作。3. 完善个性化作文评价我国古代教育家颜元曾说 : “数子十过，不如奖子一长。”因此，教师积极的、符合教
5、学规律的、 充满个性的作文评价， 有利于挖掘和发扬学生的潜力和优点，帮助其从写作中获得成功体验，以激发学生的创作热情。例如，我在教学过程中创设了“文曲星状元榜”，根据学生的作文好坏评出状元、榜眼、探花等不同等级，以激发学生参与作文的热情。另外，不同的文体有着不同的评价标准，教师应根据情况灵活改变。三、注重人文关怀，育心以启思个性化作文教学的目的不仅是对遣词造句等基础技能的传授， 更重要的是让学生在感受语言文字之美的过程中塑造独立向上的人格，积累丰富的情感体验。个性化作文教学是运用情感激发学生内心真善美的因子， 从而调动学生的情感记忆，引导他们走上和谐健康的人生之路。要想实现个性化教学，就要培养学生个性化的“心”，也就是要培养他们敢于思考、不盲信盲从的个性化思维能力。 这就要求教师在个性化作文教学中， 要注重引导学生主动质疑、 深入思考、科学探究，并使他们能以独特的视角去发现问题、分析问题、解决问题，保持思维的活性与活力。最后，教师要引导学生从不同的方面观察事物， 强化其创造性思维， 让他们用新的观点去认识问题、 解决问题，这样就会为学生的个性写作奠定坚实的基础。
