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1、认识生命 珍惜生命 尊重生命 热爱生命 -浅对小学生开展生命教育 人生最宝贵的是生命，生命对人只有一次，人人都要珍惜生命，人 人都要热爱生命。现在的小学生绝大多数是独生子女，这些泡在糖水里 长大的孩子与他人相处相容的观念比较淡薄，承受挫折的心理素质和行 为能力比较较弱，有的学生因为老师的一句批评而从三楼跳下去；因为 被家长逼着弹琴，用刀砍向自己的手，这一系列令人震惊的事件，凸显 出一个严重的社会现实问题生命教育的缺失。只重视满足孩子的物 质和文化方面的需求，忽视孩子的精神需求，忽视对孩子进行有关生命 的启蒙教育，使小学生对生命的认知几乎空白，对于生命的意义和目的 更是懵懂无知。这与当今社会所提
2、倡的“以人为本”理念背道而弛，与 现今教育所推行的充分关注学生的生命发展和价值的理念完全相左。因 此，及时开展生命教育，提高青少年学生的生存技能和生命质量，使他 们正确认识生命现象和生命的意义，善待生命，尊重生命，热爱生命， 健康成长，进而激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才 的志向，培养他们勇敢、自信、坚强的品格，形成科学的生命观，是小 学生生命教育的目的和意义所在。 一、什么是人的生命 人的生命可以分为这样几种形态。首先是生物性生命。即人首先是 作为自然生理性的肉体生命而存在的，这一点是和自然界的广大生物一 样必须具有的基本属性。其次是人的精神性生命。人之所以为人就在于 人有高
3、于动物的意识活动，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思 考如何活下来，还要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，,1,大脑就不会停止思考，人类就要创造、就要超越，就要更好的认识世界、 改造世界。最后是人的价值性生命。每个人在一生中都要思考诸如“为 何活着”的问题，这就是人对于生命意义发自内心的追问，是人对价值 生命的一种诉求。人的价值性生命为人的生存夯实了根基，加足了动力。 二、生命教育的提出及发展 生命教育是美国学者杰唐纳化特士于 1968 年首次提出的，此后 在世界范围内引起了广泛关注。从 20 世纪 80 年代起，美英等西方国家 规定在中小学学校开始实施“生命教育”，旨在帮助学生
4、科学地了解人的 生死关系，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而活 得更充实、更有意义和价值。日本针对青少年浪费、破坏、自杀、杀人 等日益严重的社会现实，在 1989 年的新教学大纲中，明确提出了定 位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。我国的港台地 区也掀起了一股生命教育的热潮。如台湾地区设立了“生命教育委员会”， 并曾将 2001 年定为“生命教育年”。上世纪 90 年代以来，我们国内实施 和全面推进的素质教育，倡导以人为本，尊重、关心、理解和信任每一 个人。这在一定意义上，也可以说就是开展生命教育。从生命教育近四 十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自
5、杀率不断上升 的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来 的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命 存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神 生活。所以说，生命教育是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的 基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的 整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命,2,3,的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生 命的辉煌。 三、开展生命教育要注意的几个问题 1、开展生命教育，要教育小学生珍视生命、保护生命。 国外曾经有篇报道，美国某小学发生
6、火灾，许多学生从火海中逃离 出来，老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他 们。一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不 幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们看来 “真正”的英雄，美国学校竟没有“表扬”，更谈不上“追认”，反而校 方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这 一做法，值得我们深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引导学生认 识生命，学会保护生命。 2、开展生命教育，要教育小学生尊重生命，关爱生命。 生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己 的生命才能获得真正的提升。但在现实中，小学生一方面
7、渴望被关爱， 另一方面又不懂得去关爱，不懂得去体谅父母、理解教师。这就要求我 们要教育和引导小学生学会公正地对待自己和别人，学会懂得关注自己 的感受和别人的感受，学会懂得尊重自己的生命和其他生命，在获取自 己被尊重、被关怀、被理解、享受快乐的同时也要懂得赋予别人同样的 权利。要让学生珍惜自己，关怀别人；让学生阐扬生命的光辉，乐于助 人；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命 的价值，乐观进取，树立正确人生观。 3、开展生命教育，要对学生进行挫折教育。,4,要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是 生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。常言 道，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些都说明生命只有从小不断 禁受挫折训练，不断经历挫折打击，才能使失败成为进身之阶，成为无 价之宝，成为成功之母。 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。生命教 育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义， 积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更 要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人 类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天 下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发 展。,
