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1、,1,重音应放在“一株”上。 “不可计数”，“数”在这里读 sh，作动词用，是“查点数目”的意思；“计数”是一个并列结构的合成词，意 思是“计算”；“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会 到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活 力的蓬勃生机。 我注意地看着，眼睛应接不暇 “应接不暇”中的“应”读yng，“应接不暇”
2、是指优美的风景很多，看不过来。从大榕树上飞出的鸟儿太多太 多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环 境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，真是不折不扣的鸟的天堂。,二、教学目标 认识 8 个生字，会写 14 个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝 隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 三、教学建议,2,课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。
3、初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。 还要引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景 象？为什么两次所见所闻会不一样？在解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路 和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。 深入阅读时，教师可以引导学生探究以下问题：为什么这里会成为鸟的天 堂？小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？让学生带着问题去读书、思考，在课文中 找出相关的词语、句子和段落多读几遍。 针对第一个问题，可以引导学生抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感 受，教师相机对有关语句进行点拨，并引导学生通过朗读加深体验。 如：“真是一株大树，枝干的
4、数目不可计数。”“有许多根直垂到地上，伸进泥 土里。”“就像一株大树卧在水面上。”（从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之 大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。可以引导学生认真观察教材中的图片，以增加感 性认识） “好像把它的全部生命力展示给我们看似乎每一片绿叶上都有一个新的生命 在颤动。”（使我们感受大榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环 境） “有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”（体验到人们爱护小鸟，追 求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活）,3,第二个问题，也可以引导学生抓住有关词句进行交流，使学生体会到鸟儿的数量 多，种类多，而且能想象出鸟儿自在飞翔、欢
5、快鸣叫的动人情景。 在学生充分朗读的情况下，可以引导学生质疑问难，提出不懂的问题进一步 交流。教师引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论，并相机引导学生关注课文 的题目，思考并交流：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文 中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？通过讨论，使学生体会到，“天 堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境；文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树 是鸟儿们生活的乐园。文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不一样。四次加引号的 “鸟的天堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称 谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引
6、号的“鸟的天 堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活 十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天 堂。 本文文字优美，要让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。可以 先组织学生互相交流：课文中的哪些句子写得好？你喜欢这篇课文的哪些句子、哪些 部分？在学生交流的过程中，引导学生领悟作者的表达方法。在学生畅谈各自的体会 和感受之后，再把自己喜欢的部分背诵、抄写下来。 本文要求会写的生字，可以让学生自己解决。有部分难字要有选择地加以提 醒。如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的 “光”最后一笔由
7、竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折； “隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的,4,“干”都是“树干”的意思，应读作n；“不禁”的“禁”读jn；“兴奋”的 “兴”应读xng。 本课要求读写的词语大都是实词，只要能读准音，基本上能够理解意思。因此， 可以结合朗读指导进行正音，不必花费时间作单独讲解。有的要求读记的词语可以利 用上下文的语言环境加深理解。如“应接不暇”，可以让学生反复朗读这个词语后面 的几句话，不仅可以使学生理解词语的意思，而且能体会到这个词语的用法。 7在充分读文的基础上，可以开展一些拓展活动，如，让学生以第一人称讲讲 游览鸟的天堂的经过和感受；或者通过小鸟自述，赞美南国风光或感谢当地农民。,5,
