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1、.人性光辉写人要凸显个性教案【教学目 】1、掌握表 人性美、凸 人物个性的写作方法。2、学 用多种方法刻画生 的人物形象，凸 个性。3、 美好人性，感受美好人性。【教学重点及 点 】 合运用凸 人物个性的方法到写作 践中。【 课时 】 1 课时【 型】 写作指 【教学 程 】一、 入新 ： 一部 ，看 一遍即休，独有水 只是百看不 ，无非 他把一百八个人性格，都写出来。水 写一百八个人的性格，真是一百八 。 智深、李逵、武松、阮小七、石秀、呼延灼等众人，都是急性子，渠形容刻画来各有派 ，各有光景，各有家教，各有身份，一毫不差，半些不混。若 一部 ，任他写一千个人，也只是一 ，便只写的两个人，也
2、只是一 。今天我 就学 一下，写人 怎么 凸 人物的个性。二、概念解 ：写人，一定要突出个性，形象才 明、生 ，使 者如 其人，如 其声，在 中留下深刻的印象。1、什么是人物个性特征？个性特征，指的是一个人的性格、思想、品 、行 、 等方面的特征。个性包括外在和内在两个方面：1、 外在：外貌、神 、 作、 言。2、内在：心理、品 、气 、修养2、 个性特征是在特定的社会 境和生活 中形成的。 由于每个人所 的社会 境和生活 各不相同， 因而个性的差异是普遍存在的， 即便同一个美好人性， 在不同人身上也会有不同的体 ， 便各有自己不同于他人的个性特点。 人人有个性， 社会人生才 得丰富多彩。善于
3、表 个性特征的文章，才有可能打 者。三、 探 ：1、看 本 63 探 部分。2、生活中，那些人 我 留下了深刻的印象？我 的成 程中， 我 生 深刻的影响？（母 、父 抑或同学、老 。）3、即便是油画作品，也只有凸 的个性，才会有生命力。欣 中立的油画父 ，看画中人的个性。（ 巾，肤色，喝水的用具， 上的起伏，没 的衣服，无奈的眼神，黑指甲。） 中立父 一画曾 “中国青年美展”一等 ，其画面具有一种悲 性的震撼力，表 了生活在 困中的老 形象。画中的人物形象是人 再熟悉不 的老年 民形象，老人枯黑，干瘦的 上布 了象沟壑， 又如 似的 皱纹 ，深陷的眼睛 露出了凄楚、迷茫又 着 切的目光，象是
4、在 去， 又象是期待未来， 我 感受到那善良目光的“通 ”。干裂、焦灼的嘴唇 似乎已被封干 久， 剩一 牙的嘴里不知 多少的酸、甜、苦、辣，犹如耙犁一般的破 的大手捧着一个破了又被重新 起的粗瓷碗在喝水， 小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡 ， 有那象征色彩的 苦命;.痣，都无一不打上了他 苦 ，生活悲惨的烙印，站在 幅巨大的肖像画面前，使人 感受到了他身上特有的烟叶味， 感到他的肌肤在抖 ， 他的血液在奔流，叫人 思考，引起全社会的关注，激起广大 众的共 。面 父 ，使我 感到 是一个 桑，却又永 生活充 希望、期待，有着 精神和 斗的普通老 民，在他身上 集着中 民族的 秀 的 造
5、力， 种 的 造力， 种 烈的 效果在 众的心中 生的是一股平凡而 大的情感， 是撼人心魄的， 正是 中立毫不遮掩的把 民的“丑”真 的表 出来，才使得“父 ”的形象更加真 可信、有血有肉。要善于 ，及 。借 中有了 新，作文就有了生命。四、写法借 ：1、怎 才能突出人物个性呢？（一）恰当独到的 材： 1、源于生活真 ，不可随意 造。2、独具个人特色，切 人云亦云。 3、 合各方面，加 略 理。（二）真 生 的描写：外貌描写、 言描写、 作描写、心理描写、特定的生活 境描写。做到 两方面，表 人物的个性才具有感染力。A、肖像描写：材料一黑 短毛， 嘴大耳， 身肥肚，穿一 青不青、 不 的梭布直
6、裰 （du），提一柄九 耙。（猪八戒）材料二他的面孔黄里 白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点 唐的 子。 莫一寸 ， 然好久没剪，却一根根精神抖 的直 着。胡 很打眼；好像 墨写的隶体“一 ”字。（ 迅 毅不屈）材料三三毛 得又瘦又小，只有 袋大大的，上 就有三根稀稀拉拉的 ，人 就管他叫 三毛。材料四那双眼晴如寒星，如秋水，如宝珠，如白水 里养着两丸黑水 。(刘 老残游 明湖居听 )史湘云（运用修辞手法）如熠熠生 、含情脉脉、光芒四射。肖像描写（也称外貌描写） ：是指 人物的容貌、神情、体型、姿 、衣 等特征的描写。肖像描写的目的是以形 神。作用：表 人物的外形特征，
7、揭示人物在特定情境中的内心情感，反映人物的思想性格，表达作者的 憎，体 代的特点，加深 者 人物的印象。B、 言描写： 言描写：言 心声， 用最富有个性化和本 化的符合特定 境的 言描写，包括人物的独白和 白。作用： 出人物的性格特点、文化水平、道德修养、 身份、生活 境、家庭条件（境况）、内心世界、思想品 等。个性化的 言： 1、符合人物身份与个性。 2、抓典型化的 言。 3、要兼 上下文中表 出来的人物的性格特点，注意一致性。 4、一定要 合 境分析。儿子眼中的父 七 ： “爸爸真了不起，什么都懂！”十四 ： “好像有 候 得也不 ”二十 ： “爸爸有点落伍了，他的理 和 代格格不入。”二
8、十五 ： “老 子 一无所知 ”。毫无疑 ， 腐不堪。”;.三十五 ： “如果爸爸当年像我 老 ，他今天肯定是百万富翁了”四十五 ： “我不知是否 和 老 子 商量商量，或 他能帮我出出主意”五十五 ： “真可惜，爸爸去世了。 在 ，他的看法相当高明”六十 ： “可怜的爸爸！你 直是位无所不知的学者！ 憾的是我了解您太晚了！”这一段独白把 “儿子 ”“父亲 ”两个形象表现得十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。根据语言判断性格1、孔乙己：“窃书不算偷 窃书！读书人的事能算偷么？”（迂腐）2、别里科夫： “千万别处什么乱子” 。
9、（保守）3、曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我。”（奸诈）C、 作描写： 作描写：表 人物在矛盾斗争中的行 作。作用：准确的 作描写能形象地表 人物的内心世界， 示人物的性格特征、精神面和思想感情。例 1： 扑的只一拳，正打在鼻子上，打得 血迸流，鼻子歪在一 ，却便似开了个油 ，咸的、酸的、辣的一 都 了出来 （先写打的落拳点和外 ，然后从味 写打的 感 。）提起拳 来就照眼眶眉梢一拳，打得眼棱裂 、 珠迸出，也似开了个彩帛 ， 的，黑的，紫的都 将出来 （先写打的落拳点和外 ，然后从视觉写打的色彩。）又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水 的道 ，磬儿、 儿、 儿一 响。（先写打的落拳点，
10、再从 听 写打的感受。）分析：三拳的描写，基本格式相同，突出大的特点：快、准、狠。比 起来，有同有异，同中求异。相同的地方：打在什么地方，打得怎么 ，好像什么， 关西外 如何，或什么感 ，句式一致，格式一致，构成排比。不同的地方：三次打的地方不同，三拳三个比 ，三个 体分 从味 、 、听 去形容想象。三圈三个落点，一拳比一拳 害。例 2：吴敬梓的范 中 ，屠 把 子 在手里 的， 把拳 舒 来， 道：“ 个，你且收着。我原是 你的，怎么又拿了回去？”范 道： “眼 得我 里 有几两 子，若用完了，再来 老爹 来用。 ”屠 忙把拳 了回来， 往腰里揣，（用“ ”“舒”“ ”“揣”四字使 个 眼开
11、，虚 做作的市 小人丑 然 上。真 生 的 ， 通 准确的 言， 神地刻画人物性格特征， 极大地增加了 刺 的魅力。D、心理描写：心理描写：只 人物在一定 境中思想活 的描写。 用内心独白刻画； 用 刻画；用 神的 作刻画； 用景物描写刻画； 用第三人称的写法， 从旁 人物的心理活 行描写分析。作用：准确揭示人物的内心世界，刻画人物的性格特征，表 人物的思想感情，体;.现道德品质，深化作品主题，烘托气氛等。例 1：莫泊桑的项链，描写马蒂尔德接到舞会请贴时喜悦、焦急、懊恼、悔恨的复杂心理，就揭示了她小资产阶级的虚荣心。例 2：鲁迅的孔乙己，掌柜仍然同平时一样，笑着对他说： “孔乙己，你又偷东西了
12、“不要取笑”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿” 表现掌柜的冷漠（思想感情），社会对于不幸者的冷酷。 （主题）E、细节描写：细节描写是记叙文章的最小单位，包括人物的肖像（容貌、神情、体态、姿态、衣着等）行动、语言、心理、环境风俗、生活情景、自然景物。作用：（ 1）刻画人物性格。如鲁迅孔乙己中， “孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑， 有的叫道，“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！ 他不回答， 对柜里说，温两碗酒，要一碟茴香豆。 便排出九文钱。”“排”字表现了孔乙己想在短衣帮面前摆阔、炫耀的姿态，显出了孔乙己显摆且迂腐的性格 .吴敬梓的儒林外史第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气， 伸
13、出的两个手指头的描写， 入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。五、课堂小结：高尔基说：“我无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，我一定在他身上找不到一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时， 我会迫使他们内心发出微笑。无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同的个性。只有写出了人物的个性，才能区别于其他人物， 才能表现这一人物在社会上存在的独特价值， 才能体现写作的价值，才能显示人物的丰富与复杂。六、作业设计。 (见课文 65 页“写作练习五”)以“ 人性的光辉 ”为题，写一篇不少于800 字的记叙文。思路设计一： 从自己的身边或经历中寻找具有个性，具有美好人性光辉的人，记叙他（她）们的经历，描写他（她）们做事时的神情、语言、行动、心理等，或借助别人对他（她）的反映来表达具有美好人性的好处，从正面赞颂美好人性。思路设计二： 集中身边很多人的特点于一人， 编述故事，通过人物的神情、 语言、行动、心理等描写，或借助别人对他（她）的看法描写，来塑造一个极具美好人性的人或一个极没有人性的人，表达美好人性的表达美好人性的重要性的主题。七、课堂巡视：个别指导。;.
