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1、.大班 教案：世界名画欣 “六一” 我 班 开展了“花香画 ” 展，展出了孩子的 画作品及插花作品。展出后，幼儿园里立刻沸 了起来，家 、老 孩子 超乎 常的想象而惊 ： 么美的画出自一群5、 6 的孩子手中！是的，我 也欣喜地感受到了从我 开展班 主 近 大 ， 孩子 行名画欣 后收到的效果！ 不禁 我想到了 多主 的生成名画欣 作 欣 活 的一个重要 成部分，却仍是当今幼儿园教育中的“死角”，一直未被深入挖掘。 然 要中有提出，但是真正将名画欣 作 一条主 ，有目的、有 划地 幼儿 施 的熏陶在目前 是少之又少。 多老 名画与幼儿欣 能力水平相差甚 ，孩子不理解，无法取得共 ，也有的 最棘
2、手的是如何 材其 ，关 是缺乏指 的方法。由此造成名画欣 活 逐 在幼儿园美 活 中 声匿迹。我 在 近 大 一主 活 也曾 有不少的疑惑：开展名画欣 是否适合中班幼儿特点？ 一主 定位在哪？ 如何开展？它的意 又如何呢 着 些 ，我 在中班下学期开展了一系列的名画欣 活 ，我 的主 活 近 大 目的是 孩子通 美 欣 ， 培养幼儿 和 世界的基本感 ，开拓他 的 野，使他 周 美好事物和 作品表 出直 的喜 ；能 掌握 的 ，有叙述和 作品的能力； 生自由表达的 趣，挖掘幼儿潜在的 造力。主 的 施： 著名画家及其代表作。1、 印象派画家凡高及其代表作向日葵、星月夜、。2、 印象派画家修拉及
3、其代表作大碗 的星期天、安 涅浴 。3、 立体派画家 加索及其代表作梦、三个音 家 、哭泣的女人 、 前的少女、格 尼卡。4、 抽象派画家米 及其代表作 画、托儿所的装 画 。5、 蒙德里安及其代表作 黄 构成。： 摹画家 格。 摹 作：向日葵、凡高星月夜 、凡高麦田上的群 、达芬奇蒙娜 莎 、 加索抱 子的孩子 、 加索梦、三个音 家 、修拉大碗 的星期天 、蒙德里安 黄 构成 。： 作出自己的作品。静物水粉写生盆栽与水果 、水粉色彩 我的第一幅作品 、水粉我的星期天。：制作画家知 剪 。 搜集各种关于画家凡高、修拉、 加索米 、 蒙德里安、 达芬奇的 料，将文字、 片和自己的 、作品剪 成
4、成一 。前期准 布置与主 相 系的主 ，使幼儿能置身于美的 境，感受 的熏陶。与孩子、家 共同搜集打印有关凡高、修拉、米 、 加索、蒙得里安等画家的 介 及画家的画像。搜集适合幼儿年 特点的画家代表作并彩 成大 片。在班 里布置“班 情 站”，方便与家 交流主 的开展工作。在班 中布置“ 博物 ”、“ 作 ”两个区域，展出画家 片及幼儿 摹、 作的作品。在 角中投放美 欣 籍， 幼儿平 可以欣 、 。家 工作 个主 开展以来，我 充分利用家 源，将家 作 主 施的一部分。在班 中布置了版 “班 情 站” ，其中包括关于最近 的画家的介 、代表作等制作成的剪 、孩子的 秀作品等。使每个家 能了解
5、我 主 的内容，开展的程度， 孩子学 的情况，才能更好地配合我 主 开展的工作。我 的活 得到了 多家 的支持和配合，如：有的家 帮我 搜集了 多有关的画家的 料、 片，并打印， 有的熟悉 的家 ， 我 提供;.了好的美 欣 的网站，有的家 帮助我 行彩 片等。活 剪影剪影一： 咦？孩子 三五成群地 在一起在 着什么？原来，他 在玩游 “知 ”呢！有的小朋友在主持人，有的小朋友当 手， 有的小朋友当 委和 众，他 你一言我一 地把自己从主 里学到的有关画家的知 来个 ，可有趣了！剪影二：看，大家屏住呼吸在研究什么？常 活 中，大家在一起玩着“三原色” 色的游 ，瞧！他 一个个像小魔 ，一会儿有
6、的小朋友将 色和 色 成了紫色，有的小朋友将 色和黄色 成了 色，有的小朋友将 和黄色 成了橙色他 完全陶醉在了色彩的世界里了！剪影三：今天，我 的小朋友可当了回小小 了，大家模仿蒙德里安的 画 格， 着未来的幼儿园， 着服装。 他 个个聚精会神，一点儿也没留意五彩的 料弄花了他 的小 剪影四： 我 小朋友正在布置着班 的第二届 展呢，上面 着的似乎是大 所画的梦、向日葵、大碗 的星期天 、麦田上的群 、星月夜、三个音 家仔 一看！画笔中又 着几 稚嫩的童真，原来，是我 小朋友的作品呀！ 个展 中，每个小朋友 了自己所喜 的一幅作品 行 摹，可个个画得都是惟妙惟肖的呢！剪影五： 孩子 着一些画
7、 烈地 着什么？乍一看，以 是一群 家在 定着 些画呢，原来，是我 的小 家 根据自己的知 、 ，在 着 些他 没欣 的画，有的小朋友 ：“我猜， 肯定是凡高 画的，他喜 用 种一截一截的弧形 条来画画！”“我看 幅肯定是修拉 的，看！ 不是点彩派的 格嘛！”“ 幅 是我喜 的 加索画的，因 很多 西都是用几何形状来构成的！”活 意 一个学期的 ， 我 欣喜地 名画欣 活 在建构幼儿 美心理 构方面不失 一 良方，其可行性和独特性得到了 、肯定，其 极意 在于：1、开展名画欣 活 能培养幼儿口 表达能力。从幼儿未来 展的需要看，大多数幼儿都不会成 家。但他 的生活与 有关 。 与生活日益 密，
8、在幼儿未来的生活中， 接触 将是不可避免的。美 欣 有利于开 幼儿 野； 展幼儿的想象力 造力， 言表达能力， 培养幼儿的自信心和 极的情感有促 作用， 他 “敢想、 敢 、敢做”。 因此，我 首先看重的是孩子的体 、感受，而不是想要 “一步登天” 地收到成效。开展了 近 大 后，孩子先后接触了：印象派画家凡高、修拉；抽象派画家米 ；立体派画家 加索等代表作。孩子 有了自己喜 的画家。他 能根据自己的看法高 ，如：“我 得凡高画的 象一 火一 ，特 好看！”“修拉画的最好看了，有些小点点使每 西都像真的一 ！ ”“米 的画也好看画上好象是怪 ，很奇怪，但是很好看！”一幅看似 的画， 他 也能根
9、据自己的 解 出很多来，如欣 米 的作品 ， 雅琳想到了：“有个人看 了彩虹，泥土、星星、太阳，他就很想 上天，可是他 没有 翅膀。”君毅：“一天，有个人来拔 卜， 个烟斗出来抽，一走几步，灰 都 起来了， 了一会，灰 不 了太阳出来了，他就把 卜拔起来了。”2、开展名画欣 活 能培养幼儿敏 的感知能力有一 故事中 到，一位 民种了一 葫芦 ，其宝 至极。但是， 民只想着多 水，赶快收 葫芦，却没注重如何 葫芦 得好。葫芦却因 年没有施肥、除虫奄奄一息。一位好心人告 民：“你的葫芦叶子 虫了。” 民 手笑道： “叶子 虫何妨？我要的是葫芦又不是叶子！”好心人只好 息离去了。 果，到了 人收 葫
10、芦的 候， 民的葫芦却一个也没 出来。 他后悔莫及。 故事中看到， 只注重 果， 而不注重 程的后果。而培育幼儿的 美 就跟培育一株葫芦是有相似之 的。 如果你急于求成，那便会一无所 。就像我 班 开展的主 近 ;.术大师，如果我们一心只想要让孩子的绘画水平具有大师风范，而不注重欣赏，不让孩子了解画中所包含的意义， 那收到的效果将令我们失望。 幼儿的审美感知的特点以直觉行动为主，具有直觉性、整体性和同一性。从某种程度上讲，幼儿的直觉感知比成人强，他们不受理性的干扰， 和艺术家有着相似的感觉。 他们共同追寻自己的感觉。 为此在名画欣赏活动老师并不是直接告诉幼儿画的内容， 画家的用意， 而是以提问
11、的方式引导幼儿充分用直觉去感知。 如欣赏毕加索的三个音乐家 ，出示画后，我首先问孩子：你觉得画里画的是什么？你想到了什么？孩子们说了很多 - 瑞琪说：“毕加索的三乐师这一幅画中，我看见一个乐师在拉大提琴，第二个乐师在吹笙，第三个乐师在唱歌。他们笑笑的，打扮的酷酷的。一个穿白色的衣服，一个穿格子的衣服，还有一个穿棕色的衣服。有一个乐师还留着大胡子。头上的头发还一竖一竖的，象牙签一样。整副画看起来绿彤彤的。后面的墙壁没有窗户，上面的灯亮亮的，应该是晚上的时间，他们不爱睡觉，就爱唱这些快乐的曲谱。 ”鸿彬：“第一个音乐家长着长长的头发，圆圆的脸，显得一本正经。他是拉小提琴的，你看他拉得多带劲呀！大家
12、都全神贯注的听。第二个音乐家长得很帅，高高的鼻子，大大眼睛，唱起歌来声音洪亮悦耳动听， 我也喜欢听。第三个音乐家是吹喇叭的，他的喇叭声引来了树上的小鸟，小鸟好象在说： 叔叔吹得太棒了，我们很喜欢。我听了三个叔叔的音乐，我好羡慕他们，我决心长大以后也要成为一个音乐家，做一个对人民有用的人。”雅琳：“今天，我看了一幅画，是毕加索的三个音乐家画里用了许多颜色，有咖啡色、红色、金黄色、棕色、黑色等，组成了许多图案，有长方形、圆形、三角形。远远看去就象一个人在拉小提琴，一个人在弹钢琴，还有一个在吹萨克斯，他们就象在演出一样，那么的用心，那么的专注，可见画家的观察力是多吗的强，才能把他们表现得栩栩如生。”;.
