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1、小学 文 文 - 加 小学 文 性人教版新 入是上新 必不可少的 ，它在一 中 然只有几分 ，几句 ，作用却很大。好的新 入能 刻 抓住学生的心，激起学生的 趣、求知欲，吸引学生的注意力， 从而使学生自然地 入最佳的学 状 。多年的教学 践使我体会到， 要具有 性。下面就 文 的 性 自己的做法。一、 教材内容 1. 情境 入。 种方法一般适用于抒情性的 文， 文大多通 描 景色或者叙述事件来表达感情。叶圣陶 ： “作者心有境，入境 。”怎 使学生“入境”而“ ”呢？如在教学草原一文 ，我就采用了 看大草原的 片并通 老 的方法 情境 入。 在我 “那里的天比 的更可 ，空气是那么清新，天空是
2、那么明朗，使我 想高歌一曲，表示我 心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是 的，小丘也是 的” ，很多学生已自 地翻开了 文，有的 小声地跟着 呢！在 种 的情感氛 中， 教 情而教， 学生 情而学， 从而构筑了 堂教学中一个独特的情感空 。2. 温故知新 入。 在教学新 之前， 把与新 内容相关的作品或同一作家的不同作品 系起来，可达到温故知新的目的。在教学 人 ，我先 学生回 跳水一文， 学生： “ 篇 文的作者是 ？按什么 序写的？ 了什么？”学生回答： “跳水一文的作者是俄国大作家列夫托 斯泰， 文是按照事情的 展 序来写的， 文 了船 在危急 刻冷静、 机智、
3、果断 理 的大智大勇。”此 ，教 就可以 出新 ： 今天我 再来学一篇列夫 托 斯泰的作品，板 ： 20 人。随后老 向学生提 ：“在 人 篇 文中托 斯泰又会用什么方法来 什么呢？” 学生 着 ， 着好奇心来学 文就可以取得事半功倍的效果。3. 用 入。 从 入手来 入新 ， 可以达到开 山， 直奔中心的效果。例如，我上 神一 ，通 目 入。首先板 “神”字， 学生 想象中的神是怎 的？学生得出： 神具有不平凡的能力。 再在“神”前加个“ ”字，“ 神”又怎 理解？本文的 神指 ？接着 介刘伯承。然后 疑：刘伯承怎么成了神了？他有怎 超凡的能力？想知道 ？答案就在 文中。 “神”是一个学生很
4、感兴趣的话题， 他们根据自己的认识得出了近似、 甚至是“神具有不平凡的能力”的答案。再由“神”到“军神”刘伯承，为体现刘伯承“钢板”似的坚强意志打下了基础。最后，提出问题“他有怎样超凡的能力”后，引导学生答案就在课文中，使学生产生赶快到课文中寻找答案的学习欲望。二、针对学生的年龄特点设计1. 音像辅助导入。通过播放录音、录像、幻灯片以及动画的手段来导入新课。这种方法特别适用小学阶段的学生。 音像本身具有直观、 生动、趣味性强的特点，很容易激起学生的学习激情。我在上小小的船时就采用了这种方法来导课。课前，我在黑板上画了许多星星，整块黑板成了深蓝的夜空。偏左上角，有个小朋友坐在小船般的月牙上愉快地
5、唱着歌。 远处的星星在眨着眼睛， 好像在合着拍听小朋友歌唱，又好像在歌声中即将入眠。课始，我一边让学生看着“夜空”，一边播放歌曲小小的船。歌曲播完老师问：小朋友们知道这首歌的名字吗？在学生的回答声中， 我随机板书课题小小的船。 这样导课， 学生在欣赏音乐和图画的同时，自由地展开想象：淡淡的月光下，星星若隐若现，远处传来阵阵小朋友的歌声，仿佛自己也置身于美丽的夜景之中。2. 故事导入。我们可以抓住小学生爱听故事的特点，并通过故事进行导入，能收到很好的教学效果。听王崧舟老师上小珊迪一课时，就是针对小学生爱听故事的特点来导入的。 他一开课给学生讲了个故事： 有一个中国留学生在欧洲某国获得博士学位后决
6、定留在这个国家发展， 但他一连找了二十多家公司都没找到工作。于是他来到了一家小公司， 心想凭他的学位和才能， 在小公司里干肯定是没有问题的。但是，那家小公司也拒绝了他。同学们想一想，这个留学生为什么会被拒绝？（生 1：那个国家排外，他们不喜欢中国人；生 2：留学生没工作经验；生 3：他高分低能等。）你们的想法都很有道理。这个留学生愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？” 老板说：“对不起，先生，我们从网上的资料查到你在乘公共汽车时曾逃过 3 次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人， 怎么可能让人信任呢？” 听了这个故事， 同学们有什么问题？（生 1：老板为什么这样斤斤计较呢
7、？生 2：老板怎么不给他改正的机会呢？）为什么？让我们去问问小珊迪， 从他那里找找答案。 这个导入看似与课文毫不相干，其实不然。这个留学生没被录用的原因，正是小珊迪这篇课文的主旨所在。而老师留下的问题， 自始至终都悬在学生心头。 这位留学生对诚信的淡漠与人穷志不穷的小珊迪坚守诚信， 正好形成了鲜明的对比。 学生透过字里行间能受到感染和熏陶，从而情感得到升华。3. 游戏导入。这种导入法多适用于小学中低年级的学生。好玩、好动，对一切新鲜事物格外好奇， 是儿童的天性。 教师在导入新课时要充分利用这一点， 有意识地让学生在课堂上玩一玩、摸一摸、说一说、跳一跳。使他们在玩的过程中不知不觉就进入了新课的学习中。导课是序幕， 它预示着课的成败与优劣。 教师要针对教学内容， 针对学生年龄特点以及心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异，认真探索、精心设计，做到先声夺人、引人入胜，使自己的教学取得良好的效果。
