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1、小学 文 文 - 前 小学 文教学的 察兵人教版新 前 如同打仗前的 察， 打仗不 察往往会出 不必要的 牲， 文教学不 也会造成不必要的 牲 牲的是 和精力。 前 是学生学好新 、取得 良成 的基 。如果不搞好 前 ，上新 就会 促上 ，心中无数，不得要 ；老 ，自己吞，平均用力， 以消化，以至于 接受新 失去信心。反之，如果做好了 前 ，不 可以培养自学能力，而且可以提高学 新 的 趣， 掌握学 的主 。 那么，如何教会学生 呢？笔者 做到“五个一”。一、 前 一 朗 是 文教学的一个重要 ， 教 而言，它既是教学手段也是教学目 ； 学生来 ，它既是 文能力也是学 方法。但是 前 什么，怎
2、 ？学生比 茫然， 需要教 指 。 教 要 提 来引 学生，首先指 学生初 文，找出不 的字、不理解的 句，用醒目的符号圈出来， 圈；其次指 学生利用新 字典和 代 典等工具 ，弄清圈出字、 的音、形、 ，并将注 写在 字、 的附近， 清文字障碍，便于在 中理解 ，加深印象；最后指 学生在朗 中了解 文的大概意思。譬如， 授丑石前，我 了以下 ， 学生 着 去 ：1.今天我 了一篇新的 文， 目是“”，第一眼看到 个 目，我想到了。2. 文生字新 中，我自己会 、会写、能理解的字 有，不理解的字 有。3.我知道 文主要 了，告 我 知 ，抒 了感情。（目的在于 全文 得一个完整、初步的印象）二
3、、 前搜一搜如今 ,学生了解知 的途径多了,有 、音像、网 教 在指 学生 文 要充分利用 一点, 找有关作者的 料、 文中人物的其他故事等。这样 ,学生在 中 , 既能 搜集整理知 的能力，养成 手 找 料的 ，又能深入了解 文内容以及作者的写作意 ， 学好 文打下基 。如江雪一文，“作者 什么在寒冷的冬天独自 着小船在江面上 ” 一 学生理解起来比较难，因此，教学前我让学生搜集作者的资料， 为理解这一问题作铺垫。又如教学我的伯父鲁迅先生 ，可引导学生课前搜集鲁迅先生所处的社会环境，有助于学生理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话。三、课前做一做结合课前预习做课后练习题， 目的在于促进
4、学生深刻理解句子含义， 理清文章层次和掌握课文主要内容，及时验证自学效果。如我的伯父鲁迅先生的课后练习题“作者是通过哪几件事来写鲁迅先生的？”， 唯一的听众中“你以为这篇课文的中心人物是谁？” 等课后问题， 可以检查学生对课文大致内容和层次的理解，能为教师讲授新课达到查漏补缺的效果。四、课前抄一抄“嘴过三遍，不如手写一遍。”动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。学生在预习过程中首先把课文中自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来； 其次把课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，增加词汇量，巩固记忆。五、课前想一想孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 预习课文，不但要思考读了课文心中有什么疑惑，还要把弄不明白的问题记录下来，如不懂之处用“？”，重点之处用“”等符号。这样，当教师讲解课文时，自己就容易心领神会了。而且要结合以前所学知识， 发挥自己的联想、 想象，达到巩固、运用和开发智力、培养能力的目的。 如读了狼和小羊 后，可以思考小羊的命运如何， 展开想象，从而培养写作能力。课前预习这一环节不能忽视， 它是培养学生自学能力、 展现学生自主学习最优化的学习方法。 作为教师，我们应尽量指导学生课前预习， 因为它能使学生上课时如鱼得水，得心应手，教学效果不言而喻。
