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1、点燃学生自主教育火花 私立南昌创世纪综合学校黄晓浪 私立南昌创世纪综合学校建校6 年来，在 “ 综合性创造教育模式” 实践中以教育创新为 己任，以素质教育为核心，以自主教育为特色，为培养具有创新精神与创新能力的人才不 断探索，开辟了一条教会学生自主教育的道路，得到了社会的认可。 综合性创造教育模式以“ 人本主义心理学” 以及 “ 建构主义 ” 理论为基础，以落实素质教 育为指导思想，将素质教育具体细化为教育目标、教育内容、教育原则、教育策略与教育 功能五部分。 该教育模式强调正确运用五项教育原则，即“ 个性化教育原则” 、“ 情商教育原则” 、“ 创 造教育原则 ” 、“ 自主教育原则” 、“
2、 方法教育原则” ，通过五项教育内容，即“ 个人生活教育 子系统 ” 、“ 社团活动教育子系统” 、 “ 基础课程教育子系统” 、“ 新型课程教育子系统” 、“ 精 神心理教育子系统” ，训练学生五方面的能力，即“ 独立生活能力” 、“ 组织领导才能” 、“ 学 习能力 ” 、“ 现代工具掌握能力” 、“ 人格导向与潜能开发” 。通过 “ 独立、合作、创新” 校训与 “ 知识齐备与能力卓越” 的一系列教育创新策略，培养“ 创造性高能人才” 。 在学校教育中，如何以“ 学生为主体 ” ，是一个重要的教育创新实践过程，而自主教育 是其重要特征。“ 自主教育 ” 指的是培养中小学生在学习与生活中自觉
3、、主动、独立地面对 问题、发现问题和解决问题的能力的教育。 自主学习是学生在老师引导下独立、自主地去研究学习对象，达到掌握知识、获得能 力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程，它在操作上主要包括课前自主预 习、课堂自主学习、课后自主复习等程序。 自主学习需要两个条件：一是学生学习空间改变，学生的座位形式是分组转座式，而 不再是全体面对教师与黑板。这一简单的空间改变带动了课堂结构变化，凸现了学生的主 体地位，引起课堂学习质的变化。在时间上，提出了“ 自主学习的生命尺度是自主学习的 时间 ” 的理念。一般情况下，要求每节课拿出一半以上的时间给学生进行自主学习活动。 组织学生开展自主管理是
4、学校对学生进行自主教育的另一个重要任务。进行素质教 育，不仅要孩子“ 学会学习 ” ，更要让孩子“ 学会做事 ” ，“ 学会做人 ” ，“ 学会合作 ” 。学校的 教育模式中设计了“ 个人生活 ” 、“ 社团活动 ” 、“ 新型课程 ” 、“ 精神心理 ” 等系统，把自主教 育的精神和方法落实到素质方面的教育中去。并且把“ 自主管理 ” 向学生的生活作全方位的 辐射。 “ 自主管理 ” 是学生在教师的激励与引导下，自己处理日常生活与学习方面事务的管理 模式。学生自己的组织机构有“ 学生自主管理委员会” 、“ 监督委员会 ” 与“ 班级法庭 ” ，分校 级与班级二级管理层面。 学生组织常接受老师
5、培训，如校长亲自主持高中部各班级自管会干部培训。同时陆续 研究开设了 “ 创新活动日课” 、“ 语言创造课 ” 、“ 行为能力课 ” 、“ 情商课 ”(现改名为 “ 中学成功 学基础 ”)、“ 信息讨论课 ” 等，同时编制大纲与教材。 创造活动日课程是让学生在一天中自主处理一个创造性课题；语言创造课以 培养学生思维与创造性语言运用能力为目的；行为能力课围绕待人、待己、待事三条 主线，培养学生健康向上的生活态度和自主能力；中学成功学基础以人为本，以开发 人的潜能为目的。 实践证明，只有教会学生学习，学生才会自主学习；只有教会学生管理，学生才会自 主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社 会竞争的真正内涵。 中国教育报2002 年 10 月 7 日第 4 版
