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1、听美术活动中生活化材料、工具的运用课后的感想12 月 4 日至 5 日两天，听了骨干教师开的关于美术活动中生活化材料、工具运用的这六节课，让我受益非浅。我的课没被选上，才知道不足在哪里。下面我就谈谈听了这六节课后的一些想法和建议。一、材料的选择决定幼儿创作的延续性本次活动要求是选用生活化材料、 工具给幼儿进行创作。 老师们都各思奇想用到好多生活中的废旧材料， 小到一些广告纸， 大到装酒的酒坛，还用到打针的针筒、裱蛋糕的工具等，好好激发了我们幼儿的探索欲和好奇心， 让他们尝到了创作的乐趣。 同时蕴藏了一种绿色意识的教育契机，渗透了“变废为宝”的教学理念教师提起了幼儿创作的兴趣， 可怎么让他延续下
2、去继续创作呢？往往我们在园上的课，回家都不能重现。那么，我想既然是美术活动中生活化材料， 可不可以让幼儿在家在园都能进行创作呢？像纸袋蝴蝶、一起来做假发、椅子排排坐都特别生活化，随手可得，不管和老师还是父母都能完成。 平时我们的美劳课幼儿总是带着一个成品在家长那炫耀自己的成功，家长有点不以为然， 可要是在家时能亲眼看到孩子的创作过程时，家长们肯定会刮目相看，引以为豪。二、教师的引导与讲解决定着幼儿的创造性思维每次上课之前， 都在思索一个问题 “怎样适时的引导与讲解才能打开幼儿丰富的创造性思维？” 有了示范作品、 有了多媒体观看就能发散幼儿的思维了？他们能想出多少呢？如排排坐，老师的意图想让幼儿
3、做出不同造型的椅子，让幼1儿看了用纸卷做的一个脚的椅子，也观看了另外造型小椅子的图片。这时幼儿的脑子里似乎有了一些想法，结果从作品的呈现情况看， 只有两个幼儿做了一个一只脚的椅子。因为，老师示范里卷了一个。而在多媒体里看到的各种造型的椅子， 都没有做出来。为什么呢？我想，这时，就需要老师讲解其中的结构问题。如：在幼儿说出有三只脚的椅子时，老师就应该引导讲解一下这三只脚该如何装？又如幼儿说到靠背要改变造型时， 老师应给孩子把握一下方向等等，这些简单的原理应该有老师适时地引导与讲解，给幼儿一个肯定， 不是说幼儿想做什么，老师都说好，这样作品的呈现性就单一了。总之，本次活动让我学到了很多，也感悟了很多， 在以后的教学工作中也找到了努力的方向。 希望在以后类似地活动中， 会有我的身影，让大家来帮助我，锻炼我，让我成长地更快、更好！烟雨幼儿园何颖2
