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1、小学数学教学论文 - 培养学生主动提问能力的有效途径分析人教版新课标当前小学数学教学没有足够重视学生的问题能力， 很多学生还是习惯听从教师的提问去被动思考问题。 需要培养学生的独立思考能力， 强化学生的问题意识，锻炼学生的主动提问能力。 本人结合多年的教学实践， 在此探讨一下小学数学培养学生主动提问能力的有效途径。一、营造轻松愉悦的学习环境，积极鼓励学生主动提问小学学生有着非常强的求知欲和好奇心， 他们对各种问题充满热情， 喜欢思考一些富有新意的问题， 对各种问题喜欢钻研， 并以得到最好、 最多的解决方法自豪，满足自己的征服欲和成就感。但是，另一方面，教师不能营造轻松愉悦、民主开放的课题学习气
2、氛， 很多学生感到上课较为严肃， 他们有了问题不敢提出，对有些问题不理解也不敢提出质疑， 有了自己的想法和思考也不能及时表达， 学生的问题意识长期受到压制。为此，小学数学教学要真正提高学生的问题意识，增强学生提出问题的能力， 必须营造轻松愉悦的学习氛围， 创造宽松自由的学习环境，构建而和谐民主的师生关系， 增强学生的主体意识， 让学生都能在课堂上根据疑惑、思考和探索提出问题，促进学生综合能力提升。比如，学习平行线的教学内容时，教师一方面引导学生感知平行线的定义，让学生根据定义的修饰语逐层理解概念的本质， 说出平行线与其他相关概念的区别；另一方面，留给学生充分的时间去思考平行线的性质， 并根据自
3、己的思考大胆想象，提出自己的不解和问题，锻炼学生的想象能力和创造能力。二、积极创设形象化的教学情景，有效诱发学生的问题意识数学学习需要一定的情景， 尤其是数学教学，需要为学生创设各种学习情景，让学生更好地感知知识的产生背景， 帮助学生更好地生成知识， 培养能力。很多的数学知识都是在具体的生产生活中经验抽象总结， 只有创设一定的情景， 才能让学生更加形象地感知这些知识， 引导学生加深理解， 激发学生思维， 提高教学效果。小学数学教学要想真正培养他们的问题意思， 强化提出问题能力， 需要为他们创设形象化的教学情境， 让学生讲数学知识与具体应用情境相结合， 培养他们的问题意思，引导他们积极观察、思考
4、、分析，提出各种问题。教师需要把数学知识与生活应用、生产应用有机结合，在具体应用情境中让学生感知数学知识；积极利用互联网和现代化的数字多媒体教学平台， 为学生展示直观的情景， 引导学生积极分析、主动思考，大胆想象，积极提问。例如，学习“统计调查”的教学内容时，一方面组织学生学习相关的教学内容，感知有关统计的知识理论，理解相关的统计学原理，掌握一定的统计方法。另一方面，为学生创设生动直观的应用情境， 给学生布置一定的调查课堂， 或者直接用多媒体播放需要进行调查的对象情境，比如，以“不同商场的顾客人数”或者“不同时间段某一商场的客流量” 为调查主题， 引导学生根据有关统一调查的知识，提出相关的问题
5、。 教师给学生播放某一商场的某一时间段的客户进出商场的视频，让学生根据视频认真观察， 并做好统计调查。 这样能够把抽象的知识融入到具体的生活情境中， 带给学生非常形象直观的感觉， 并让学生在具体操作时间中获得真切的体会和体验， 并根据具体情况提出具体问题， 诸如“选用什么样的方法最为便捷？” “如何统计才能让采集的数据更加科学合理？” “根据调查统计结果商场如何进一步优化经营和管理？” 等等，这样的情景能够让学生深入理解和掌握统计调查的知识， 在具体情景中诱发学生的问题意识， 提高学生的分析问题和解决问题能力，提高教学质量和效率，促进学生发展进步。三、利用积极有效的激励评价，培养学生的良好的提
6、问习惯教学评价是课堂教学的重要内容， 积极有效的教学评价能够很好对学生的问题进行指正， 并给予学生更好的激励和促进。 小学数学培养学生的提问能力， 需要对学生进行激励性评价，针对学生的基础、问题等，给予他们更多的赞扬，让他们更好地感知思考的收获， 提问的快乐，不断增强他们的探索欲望和表达热情，久而久之，养成良好提问习惯， 培养学生良好的思维能力， 促进学生综合能力提升。不管学生的基础和问题质量，只要他们愿意思考，积极提问，教师都要给予肯定，尤其是对那些爱思考、敢提问、善表现的学生给予充分的肯定，能够营造较好的提问的氛围，带动更多的人思考，养成良好的学习思考习惯。总之，小学数学教学注重学生的问题意识， 增强学生的主动提问能力， 有利于培养学生的数学学习兴趣和热情，锻炼学生思维能力，培养学生的数学素养，让学生享受思考的过程和提问的乐趣，促进学生全面发展进步。
