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1、小学英语论文 - 小学英语自主合作能力培养通用版1. 小学英语教学问题1.1 传统教学模式占据主导地位当前，部分小学英语教学依然采用传统教学模式，教师负责讲，学生负责听，学生被动学习， 教师只根据课程大纲制定相应的教学计划和教学任务，忽略了学生的客观实际，长此以往，那些基础差的同学，将会失去学习英语的积极性。同时，学习语言的目的在于交际，传统教学模式过于强调语法，对口语有所忽视，不利于培养学生的综合能力。1.2 师生之间缺乏交流当前，教师与学生之间缺乏足够的交流。课前，教师往往依靠教学大纲制定相应的教学计划和教学任务，忽视学生的客观实际； 课上，教师为了完成自己的教学任务，没能及时调整自己的教
2、学策略；课下，教师上完课就会离开教室，缺乏与学生足够的交流，没能及时得到学生反馈，未能及时调整教学内容。1.3 缺乏自主合作学习当前，依然采用单一注入式的教学方式，未能及时根据课程实际制定相应的策略。小学英语课本注重对话、完成任务等，引导师生之间互动，引导学生自主合作学习，激发学生对英语学习的积极性，但是，教师过于强调理论讲述，缺乏引导学生自主合作学习，不利于培养学生学习英语的积极性。2. 小学英语自主合作学习的能力培养正是小学英语教学产生了如此多的问题， 才会促进人们积极思考去解决这些问题，自主合作学习就是人们找到的有效策略。本文认为小学英语自主合作学习的能力培养应该做到以下几个方面：2.1
3、 教师要创造轻松愉快的学习环境轻松愉快的学习环境是英语自主合作学习的前提条件。 在学生心中， 教师总是高高在上， 很少违背教师的意愿， 这就要求教师要关注学生的情感， 平等地对待每一个学生， 尤其是性格内向和基础差的学生， 鼓励他们表达自身的想法， 参与到英语学习当中。 教师在制定教学内容时， 要针对不同基础的学生设计不同层次的问题，尤其是要设置一些需要分组讨论的问题， 鼓励大家互助合作， 共同努力完成小组任务。2.2 分工明确，责任到人为了鼓励所有的学生都参与到英语合作学习当中，在实际英语教学中， 教师要根据学生特点设置相应的小组，确保每个小组当中既有基础好的同学，又有基础差的同学，对小组成
4、员进行明确分工，责任到人，确定组长、发言人、记录员等。教师让各小组自主选题， 各个小组集体讨论查询资料怎样解决这些问题。在教师提问时， 对不同基础的同学区别对待，将问题区分层次。 这样对于基础好的同学而言，帮助他们取得好成绩，对自己也是一种肯定，会获得成就感；对基础差的同学而言， 圆满的完成任务， 从而获得成功的体验， 可以激发学生学习英语的积极性，提高他们的自信心。2.3 创新评价方式在英语自主合作学习中， 教师除了对各个小组成员发言学生进行及时评价之外，还应该将小组成员的合作程度、讨论过程、查询资料的手段等都应该纳入教师的最终评价当中， 创新评价方式， 使得评价方式多样化。 可以为各个小组制定相应的积分表格，制定明确的规定，根据回答问题的情况、课堂讨论情况、听讲情况以及作业情况等， 对完成小组设置相应奖励，对未完成小组进行惩罚， 确立明确的奖惩机制，培养学生竞争意识。此外，还可以将小组之间进行互评，互相监督，培养学生合作共赢的意识。3. 结语总之，自主合作学习能有效地提高小学英语教学的效率，可以有效地提高学生英语学习的积极性， 可以有效地培养学生的综合能力，我们应该坚持这种教学方式，鼓励所有学生参与到英语教学当中，促进小学英语的发展， 培养学生的综合能力。
