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1、小学语文论文 - 语文“假期实践性作业”的思考与现实回应人教版新课标作业是语文学习的重要支柱之一。义务教育语文课程标准（2011 年版）中明确指出： “语文课程是实践性课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因而，语文假期实践性作业理应得到一线老师特别是语文研究者的“青睐”。一、缘起：当下，语文实践性作业在迷失我们先不妨将目光投向当下的假期作业，在较为普遍的现象中一见端倪。（一）聚焦看清三种现象1复习作业盛行天下，实践性作业蜗居一角。不少教师强调学生应利用寒暑假期复习巩固， 以便迎接新学期。 因此，他们不遗余力地要求所有学生认真完成过好寒假 过好暑假。如果上
2、级部门没有配备，他们甚至会设计若干张练习卷“合理”地分配到假期中。除此，教师还会要求抄写一定量的词语并要求默写。 背诵一定量的诗词或写一定量的日记， 我们很难窥到“实践性作业”的身影。2作业布置统一步调，实践性作业难倒众生。大部分学校的假期作业是统一布置的， 也就是所有的学生做同样的作业， 尤其是实践性作业。不同的学生，不同的家庭，发达地区的学生来自四面八方，还处在不同的文化地域， 他们怎能完成整齐划一的实践性作业？学生愁眉苦脸， 家长叫苦不迭，教师在“验收”作业时，也无可奈何。3作业形式哗众取宠，作业效度雾里看花。有些学校在实践性作业上动足了脑筋，创新了许多形式。 如，有好几所学校让五年级学
3、生做一份“理财”的实践报告，即如何有效利用压岁钱做教育储蓄。由于此项作业相对较适合于大城市或者家庭条件较好的孩子，因此，在“检验”此项作业时，教师发现不少孩子没做或者草草了事。（二）思考厘清两个问题为了给“实践性作业”找到走出迷失的“出口”，成为有意义的存在。笔者认为有必要先厘清以下几个问题。1什么是实践性作业。综合多家之言， 笔者认为：语文实践性作业就是立足学生的生活经验，围绕语文学习开展的自主性、 开放性、探究性和生成性的作业活动。作业形式强调开放、合作和探究，作业的手段追求多感官、多角度且动态化，让学生在活动中提升自我的语文素养，培养自身的人文内涵， 促进德行修养与言语能力 “比翼齐飞”
4、。2为何要践行实践性作业。美国教育家彼德克莱恩曾说： “学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”笔者在开篇中，也已提及“语文课程是一门强调实践的课程”，这是许多语文有识之士的共识， 也由此写进了指导性纲领 义务教育语文课程标准（ 2011 年版）。当下，许多老师往往强调“语言训练”，在纸质文本上机械训练。于是过好寒假过好暑假之类成了假期作业的主流。渐渐地，学生习惯埋没于“题井”中，真正成了“井底之蛙”。复习巩固诚然是学生学习所需， 但经过了期末考试前的一轮又一轮复习， 有限的知识早已被学生嚼烂了。 笔者一向认为， 在长假里基础薄弱的学生做一些复习题无妨，但对于大多数学生，应该在漫漫长假，真
5、正投入到语言的海洋中，浩瀚的生活中。因为唯有在实践中，学生的语言知识和言语能力才是“有源之水” “有本之木”，才能真正勃发出语文的生命力。从另一个角度来说，假期实践性作业是平时语文学习的补充与延伸， 两者“互通有无”，相得益彰。二、现实回应：实践性作业，向着“明亮”那方有了以上观察与思考，我们就可以在一个宏观的背景上审视假期实践性作业，并做出相应的现实回应。在上面思考中，笔者已就“第一种现象”做出了回应，明确了观点：寒暑假中，应以实践性作业为主，充分利用“时间”和“空间”的优势，全面提升学生的语文素养。下文，主要就如何践行实践性作业做出回应。（一）以“学”定“作”循着“学情”进发现在的语文教学
6、视角越来越向学生转移， “以学定教” “先学后教”已成为当下的语文热词。语文作业也应“以学定作”，只有真正地“以学定作”，实践性作业才能真正地引领学生向着“明亮”那方。1探察学生的兴趣。在漫漫长假， 没有专业老师的陪伴， 也鲜有家长的帮助， 更没有平时每天查作业的监督机制。 实践性作业的灵活度比较大， 要想获得高质量的作业成果， 必然需要“兴趣”的推动。在放假前，老师应充分了解每一个学生的爱好兴趣， 把兴趣相同或一致的同学组建成“学习共同体”。这样，既有助于培养学生的协作精神，实现他们的信息资料共享，也才能使老师在布置实践性作业时做到有的放矢。如一位六年级老师精心布置了如下一项暑假作业：在放假
7、前，同学们提出了自己最想了解的三个问题。经过分析、比较，发现大部分同学对宇宙天体的相关内容特别感兴趣。宇宙的奥秘无穷无尽， 值得大家一起去探究。请同学们利用暑假的时间， 好好收集和整理关于天体的资料并试着去写调查报告。要求如下：（1）可通过网络查找相关信息或观看宇宙视频进行整理、总结。（2）将查找的内容，用word 进行排版、保存。（3）除了查阅天体相关知识后，还可以另外查阅自己最感兴趣的两、三个问题进行具体了解，然后写一份调查分析报告。 （包括调查主题、查阅渠道、查阅信息、调查情况分析等。）2探访学生的家庭。假期实践性作业， 是在家庭环境中完成， 往往又需要技术和材料的支撑。 因此，家庭的不
8、同情况决定了学生实践性作业的完成情况。 教师布置实践性作业时应充分考虑学生的家庭条件、 家长文化程度以及工作性质， 避免学生及家长产生畏难甚至抵触情绪。仍以上面此项作业为例。 对于一些贫困家庭而言， 家庭没有电脑， 没有网络怎么办？有些家长由于工作特殊， 在长假中会把小孩送回到偏僻的农村爷爷、 奶奶身边，同样缺乏相应的作业环境怎么办？如果教师在布置作业前就了解到这些情况，可以有以下几种预案：（1）这类学生和住得较近的学生组成“学习共同体”，在约定的时间里，共同调查，资料共享。（ 2）支持他们一些书面资料，让他们阅读、甄别后完成。（3）利用他们身边已有资料，重选“问题”。（4）调查了解他们老家的
9、环境，量体裁衣，另辟蹊径，给他们单独布置个性化的实践性作业。如此一来，所遇困惑就迎刃而解了。（二）“小”“实”辉映顺着“有效”落地实践性作业， 重在“实践” ，也就是 “做” 中学。如果实践性作业名目繁杂，形式花哨，结局只能是哗众取宠，弄巧成拙，也与实践性作业的目的背道而驰。因而，长假实践性作业应坚守“小”“实”二字方针，真正将作业有效落地。1以“小”见“大”，一“作”一世界。所谓“小”，就是老师在布置作业时切入点要小，引导学生研究生活中的小问题，发现其中的大世界。请看一位五年级教师设计的寒假实践性作业“我的祝福短信”：寒假是亲人团聚的日子， 是感恩和祝福的日子。 请同学们先收集信，再创作 2
10、 条祝福短信。我收集到的最深情的短信是：我收集到的最真诚的短信是：我收集到的最具创意的短信是：我收集到的最意外的短信是：我收集到的文字最优美的短信是：我创作的送给父母的短信是：我创作的送给老师的短信是：5 条祝福短当下社会，短信已融入人们的日常生活。 该老师充分挖掘短信元素， 布置了虽小却内涵丰富的实践性作业， 既发展了学生的言语能力， 又体验了中国传统 “年文化”。可谓是“小作业，大世界”。2以“实”为重，一“作”一风景。所谓“实”，老师布置的作业切入点实，所研究实践的内容就在他们的生活中，可操作性强。请看一位四年级教师设计的实践性作业“走近父母”：（1）陪同父母。开展以“父母的一天”为主题
11、的实地调查活动，陪同自己的父母经历他们一天的工作过程，并记录下来。（2）人物特写。开展“人物特写”主题活动，摸一摸父母的双手，看一看父母的眼睛，听一听父母的声音，进行人物特写。（3）歌颂赞美。搜集古今中外赞美父爱、母爱的诗句名言，摘录下来。学生只要亲自去实践， 完成此项作业应是小菜一碟。 父母是自己朝夕相处的人，而且血脉相连，有真情实感。更可贵的是，此项作业不仅引领着孩子走近了自己最亲的人， 多添了一分心心相印， 还进一步丰富了他们的语言图式， 提升了他们语文素养。（三）“静”“动”结合沿着“靓丽”漫溯小学生毕竟岁数尚小， 假期实践性作业历经时间又长， 如没有有效的呈现与评价机制，很容易成“水
12、中月”“镜中花”。1联动，在合作共享中共进。现代互动性交际媒体的出现，为实践性作业提供了可随时“跟踪”“合作” “共享”的路径。如笔者所在班共有以下几个公共交际平台：班级博客、班级 QQ群、班级微信。其中，最为常用的是“班级 QQ群”，由于电脑、智能手机的普及，上 QQ 已能随时随地。因此，我们要求在长假里， “上班级 Q群”是每天的必修课。大家在上面分享自己实践性作业的进程、 成果，由于交际功能的强大， 可以实现声音、图像、文字多种信息的融通。 学生不仅在上面可以了解到伙伴们的作业状况，互相鼓励，互相促进，还可以资源共享、交流心得、共同解惑。教师也可以随时检查学生的作业进程、质量，及时表扬先
13、进，提醒后进，还能适时地伸出援助之手，教学相长。从中挑选较好的展示到班级博客和微信平台上，与家长们互动，与更多的网友分享。如此一来，假期实践性作业就有了动态的多元的督查、合作、分享机制，想不“亮”都难。2止静，在静默参修中悟道。这里的“静”，是相对于上面的“动”而言的。在教师和学生动态的管理和推进中，作业完成，假期结束。此时，如何放大“假期实践性作业”的成效？笔者认为，需要止“静”。社会大环境的浮躁， 电子信息的瞬时变换， 都会影响学生只是停留在作业表面的“精彩”，并不能深究其中的内涵。因此，笔者还认为，开学后，教师应及时整理学生的“假期实践性作业”，将调查报告、摘录笔记、实践日记、照片、小制作等布置在教室的角角落落，让全班学生用一个星期的时间静静地去看、去问、去想，在第二个星期再集中分享交流。此时，学生更容易触摸到作业内涵的意义，将作业推向一个新的高度。当然，也为下一次“假期实践性作业”做了预热。此外，语文假期实践性作业还应与其他学科整合，调动学生多种感官。 总之，我们都应“以学定作”“小实辉映”“静动结合”，唯有如此，“假期实践性作业”才能真正有意义地融入到学生的语文学习生活之中。
