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1、小学语文论文 - 新课程下的小学语文作文教学通用版如何在习作指导中创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路， 为学生习作开辟自由、想象的空间呢？笔者从以下几方面进行尝试。1. 创设观察情境培养观察力观察是人们认识事物的起点， 是迈向创新的第一步。 如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察， 只有认真细致地观察， 才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。 如我教学生写自己喜欢的一种小动物，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来， 将教室里的桌子拼成几处， 每处放一种小动物。 我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生
2、分组进行观察， 并说出它们的不同之处。再如教学生写自已喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小， 激发学生的观察兴趣， 吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。1.1 看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的？1.2 闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，可使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主
3、动性。1.3 摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同，课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过老师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，逐渐养成观察的习惯。2. 创设想象情境激发想象人的想象过程就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展，作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。2.1 思 注重想象。除了 察 激 学生想象，在 行思 更要
4、注重想象力的培养。 如写想象作文的片断 ， 堂上教 学生喜 的 画 件，要求学生想象它 之 会 什么 ？会做什么 作？有什么表情和心理活 ？然后分 展开 ， 学生自己 自己熟悉的事物和自己喜 的学 伙伴（ 4-6 人），共同 写故事，集体 造，把想象的内容具体地 出来。学生在交流合作中相互启 、相互沟通、相互学 ，使想象更充 、更完善， 每一位学生尤其是中、 下 次学生提供了充分表 的机会、 作的机会， 学生 造了一个自主学 的 境， 激起了学生 写作的 趣， 学生学会用自己的双手去自由描 五彩 的生活 景。2.2 培养想象 能力。新大 指出： 能不拘形式，自由地把自己的 、感受和想象 出来，
5、内容具体，感情真 。 在作文教学中，教 要 常 学生 造激 想象的情境， 启 学生写想象作文， 培养学生的 造想象能力。 想象作文是拓 学生思路的有效形式。 作文教学中 以学生 主， 学生 自己想 的 ，写自己 写的文章，把自己 到的、听到的、想到的无所 忌地用各种写法表达出来，激 学生写作的 趣。例如写想象作文二十年后的我，因 在学生心灵世界里都 藏着一个个美好的愿望， 而每个学生的生活 和 趣 好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。 堂上教 尽量避免 多的限制， 最大限度地解放学生的思想， 学生一个自由想象的空 ； 学生敞开心 出自己的幻想或愿望。学生有的 自己想当一名考古学家；有的 自己想
6、当一名宇航 ；有的 自己想当一名科学家； 有的 自己想当一名探 家此 学生思 活 ， 所欲言，无拘无束地 行想象、构思。学生的 言生 形象， 趣幽默，用儿童的 言来表达他 的内心感受， 出了真情 感， 堂上 造出一种和 、民主平等的氛 。 不但便于学生 想象力，保 抒 真情 感， 使文章内容充 ，更重要的是可以激 学生的作文 趣，有效地改 学生 怵 作文 和移植作文 的 象。2.3 累 言丰富想象。古人云： 不 跬步，无以至千里；不 流，无以成江河。 可 ， 累是相当重要的。没有一定的 言 累，学生是写不好作文的。在指 学生 作 程中， 常常会 有的学生因 生活 境的局限性 周 事物未能 真
7、察，所以写作文 ，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生 言的 量，教会学生 累 。 察、体 。 生活中不是缺少美，而是缺少 ，任何生 形象的 言， 也都来源于生活。因此， 小学生体 生活，培养他 生活勤 察、善 察的好 ， 是丰富学生作文 言的基 。 在有些学生由于 写作 象不熟悉，写作 常常无 可 或无真 可写， 就根本 不上 言的生 丰富了。 我在安排学生作文 ， 一定先安排他 察 象， 体 生活。例如：要写放 筝，先 学生一起放一次 筝， 感受 筝放起来的 ， 放上后的快 ， 或是放不起来的 ；再 察 筝在空中的 子，有的 悠哉悠哉 ，有的一起一伏，有的横冲直撞，有的逐 下 学生有所 、有所感，作文 的 言就富有个性了。 、 累、 极引 学生多 名著名篇， 后把好 妙 、佳段摘 下来， 行整理 累。同 ，要求学生背 好 好句，学 体会文章的 言特点和表达方式，并学会品 析。写作文 提醒学生 在 作中运用自己平 累的 言材料，特 是有新 感的句子 ， 学生的作文便会由空洞乏味向生 具体 展。 此外， 可建 学生把日常生活中听到的有趣的 或者 、争 的原 及 地 下来， 于学生了解不同的人物 不同的 ，写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。
