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1、小学语文论文 - 浅谈优化作业设计人教版新课标作业设计，是老师备课的重要一环。原来的作业，压抑了学生的兴趣，僵化了学生思维， 遏制了学生创造力的产生，能力的培养便成了空中楼阁。语文教学过程中对于作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生的空间。一、预习作业要设计精巧小学生要养成良好的预习习惯必须通过老师的指导， 所以在教学中我非常注意给学生精心设计一些“预习作业”。要让学生觉得预习是必要的，而且不会觉得预习是没事可做，也不能让学生觉得难不可攻。比如第十册的第六组单元课文预习作业我是这样设计的：第六组课文一共有篇， 一个积累运用， 我最喜欢的是 ，因为（ ）；最难理解的课文是 ；通过预习我最大的收获
2、是（ ）。我觉得下面几个问题较难理解：当然每次作业并不是千篇一律的， 要根据不同的内容制定不同的预习作业设计。经过长期引导， 我们班的学生已养成了自觉完成预习作业的习惯， 每位学生还都备有一本精美的“预习报告本”，有时还自己设计预习作业呢！二、课堂作业须因势利导佚名在课堂教学三个思想十条标准 中的其中第九条标准提到： 布置作业要适量，分层次；能在课堂上完成的作业必须在课堂上完成。 但是我们也知道课内作业的布置不能搞满堂练或 “突击战” ，一节分钟的课， 时间是非常有限、非常宝贵的，所以一些后继性的作业只有留待课后继续探讨。 师生在课堂互动中，教师总是起着引导者的作用， 所以教师要在适当的时候，
3、 抓住时机，因势利导给学生一些堂内作业。 课内作业能否在课内完全解决并不重要， 只要老师提出作业的时机合适，学生有探究欲望的情况下就会收到意想不到的效果， 甚至事半功倍。记得我在教西门豹这篇课文时，课堂内布置学生做口头作业：练习各角色的朗读练习。 由于时间关系， 我就让学生把课内没有排完的课本剧在课外自由排练。学生顿时兴奋不已， 我知道他们喜欢这样的活动。 开始一两天就有学生向我询问西门豹所处的那个朝代的人穿衣服有什么特点， 有的把自己找到的资料与别的同学一起分享， 并把有用的东西整理了出来； 以后几天经常在下午放学后见他们在班里侥有兴趣地排练课本剧， 我看在眼里， 喜在心里；最让我振奋的是他
4、 根据找到的 片文章， ，分析，然后凑足了 到 店叫 傅帮他 做 服，准 参加儿童 的表演， 他 叮嘱制服 傅按他 的意思去做， 并根据各角色的特点量做了件服装。后来那个老板 我 ： “老 啊，你的学生很可 ，很 明， 各朝代的人穿什么衣服、佩什么 品都研究 ， 教我 怎么做！在舞台上表演 ， 全校 生无不 此 目叫好。 后来香港教育考察 到我校参 学 ，也 看了 个 目，他 不已，争着 各表演学生，并与他 合影留念。三、家庭作 启 思考“教育有心、学者得益”，家庭作 是 堂教学的延伸。家庭作 的布置是要 学生有更多的 自由支配，丰富他 的 余生活， 展他 的个性， 所以家庭作 要启 学生去思
5、考，并 行引 多向思 。随着 代化信息技 的 展， 学生 取知 的渠道越来越多， 学生的 合 太少，无思 价 的 太多 种 象， 所以家庭作 涉及到 找与整理 料方面的内容会多了一些。 平 老 可以 学生回家收听广播、 收看 、 关注的新 、 画片等，思考后 出或写出自己的感受。当然，家庭作 的布置， 遵循“因材施教”的原 ， 不同 次的学生 不同的思考深度。 “生活有多广 ， 文学 的天地就有多广 。”所以家庭作 启 学生去思考文本、思考社会、思考未来四、自主作 是必不可少由于受 教育思想的影响， 学生的学 活 完全服从于老 ， 作 更是如此。 于“做什么”“怎么做”，学生完全没有 言 ，只有 行完成的 任。 种 象与以培养 新精神 核心的素 教育格格不入。 因此，我 常 学生自主 作 ，以点燃学生 新的火花。学生自主 的作 真是异彩 呈， 我 被学生 的作 所陶醉， 也常常 精妙的富有个性的作 拍手叫 。 看着一份份精彩的自主作 ， 我仿佛在欣 一群孩子在自由自在地舞蹈。 只要我 立了以生 本的教育理念， 行作 充分考 激活学生的潜能， 激 学生的生命， 注意培养学生的 趣， 放 学生的思 ，激 学生的 造力， 学生的作 才能 放 之花， 丰 之果。
