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1、小学语文论文 - 创新赋予课堂新的生命人教版新课标创新教育是一个民族生存、 发展、振兴的灵魂和动力。 新课程指出语文教师不应把语文课程看成一种既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共同构建、开发的学习资源。 教师也不再是照本宣科， 不是教材和执行者而是教材的使用者、开发者。正如教育家张伯苓所说：教师的职责就是要给知识注入生命，把孩子领到美好的学科殿堂去遨游， 点燃孩子求知的欲望。 新课程要求教师要根据教学内容的设置，根据不同的情况，自己主动地去研究、开发教材、丰富教材的内容，以自己的知识底蕴去理解生动地阐释教材。一、创设情境，体验真情语文教学本身就是富有创造性的艺术与科学。 一个语文教师要树
2、立 “教育者必须是创造者”这一现代教育观念，勇于在实践中探索，从封闭、单向、趋同的传统思维中解放出来，充分发挥自己探索创新的才能，设计出富于创意的教法，点燃学生思维的火花。 让学生在特定的环境中， 理解那些特有的情节， 感受真情，就需要我们教师不断地开拓创新。如在讲诺曼底号遇险记一文中，我想怎样才能让学生真切地体会出当时船长的沉着、 冷静，处变不惊的优秀品格在当时所起的巨大作用， 以及他那种临危不惧、 指挥若定的大将风度。 我想只有让学生体会到当时时间对于人们的重要， 体会到时间就意味着一切， 时间就是生命， 学生也才会真正明白并受到船长良好品质的熏陶， 才能从中受到教育。 于是在开课伊始，我
3、就创设了一个情境， 假如学校发生了火灾或其它危险时你会怎样做， 第一次我没有做任何说明， 让学生在自发的状态下杂乱无章地逃离， 当我说同学们发生危险了赶快跑，同学们你争我抢，蜂涌而出，结果教室门口挤做一团，当最后一名同学离开时，用时 4 分 20 秒，在学习了课文之后，我第二次又让学生体验了一次有秩序快速离开的作用，学生们分组排队出教室，这时用时 2 分零 8 秒，在充分地体验后，我让学生说一说当时在船长的正确指挥下无一人遇险是多么幸运，如果当时没有冷静的指挥， 没有有序地撤离会是一种什么样的状况， 会有多少人丧身大海。 所以，我们要向船长致以祟高的敬意， 同时也更应该学习船长那些优秀品质。二
4、、多角度思考，另辟蹊径诠释课文它山之石可以攻玉， 有时我们在理解课文时， 会遇到一些难以用语言表达出来的东西，如果我们换个角度去理解， 效果会更好。 如在讲飞夺泸定桥 一课，我仔细研究了课文，采取了用数学方法解决语文问题，方法是这样的：在对课文理解的基础上， 我引导学生展开大讨论， 谈谈对课文中 “飞”的看法：你想象中的是什么样子？课文中的“飞”是真的“飞”吗？为什么？你是怎么知道的？并就此设计一个环节： 让学生用数学的思维解决语文中的难题， 即通过计算说一说红军是怎样行军的， 速度有多快？学生经过紧张地计算， 纷纷举手发言。每小时行军 6 千米，进而又计算出每分钟走多少米。 究竟速度快不快呢
5、？学生畅所欲言、各抒己见、发言积极踊跃，每个人的小手都举得高高的，小脸都涨得红红的，眼睛都在发着光芒， 通过讨论学生们明白了红军的速度的确非常快， 有的同学说：那速度跟马拉松赛跑的冠军速度一样快了、 有的同学说摩托车的速度一样快 , 我知道学生的发言欲望之高是源于他们对课文理解地进一步深入。此后，我又进一步引导他们都来想白天行军快，晚上呢？晚上行军的速度是多少呢？学生经过计算知道晚上行军是平均每小时5 千米，即每分钟 90 米的速度。也非常快。他们要战胜哪些困难呢？学生经过讨论知道，红军不仅要克服天黑，看不见路，还要克服天雨、路滑，还要和敌人赛跑等等。通过讨论学生很容易就明白了红军“飞”夺泸定
6、桥时，真正是用自己的双腿赛过了车轮，赛过了援军，抢占了先机，真的如“飞”一样。三、博采众长，为我所用文章不厌百回读，每读一遍都会有不同的感受，不同的发现，不同的收获。所以教师在讲课之前一定要多读课文，在多次的品读中完成与文本与作者的对话，它不仅可以使我们更加深入地理解课文的内涵， 而且可以身临其境体会作者的所思所感， 领悟其中的教育意义， 只有这样，我们才能在教学中根据自己不同的经验、不同的文化底蕴，不同的见识、见解，推陈出新、因势利导创新设计出有独到见解且彰显个性、 突出中心的别且一格的教学环节， 教师在环节上的创新是一节课的灵魂。如在教学田忌赛马一课时，初读课文感觉文章脉络分明，一读就懂。
7、再读课文，发现课文中使我们受教育，受启发的地方很多，如田忌的他仔细观察、缜密思考，赵王的狂妄自大、骄傲自满等都给我们留下了深刻印象，怎样让学生也受到熏陶呢？我在多次诵读的基础上， 模仿电视台设计了 “人物言谈”，让学生演一演，说一说，借学生之脑想文章中人物之所思，借学生之口说出文章中人物之所想， 从而加深了学生对人物品质的理解和课文的理解。 并从中受到了教育。 第二课时，为了帮学生理解孙膑观察的仔细， 我又创设了用出扑克牌的游戏，一大一小两副牌， 一副差别小， 一副差别大让学生体会并从中明白观察之重要，而在观察之基础上的分析就更为重要， 他是我们正确抉择的基石。 通过两个活动的设计， 学生对本课的理解更深入了一层， 也受到了人格熏陶和思想的教育。总之，教育是人与人精神的契合， 而人与人的交往是双方 （我与你）的对话，这种关系是人类历史文化的核心。 语文教学所使用的材料是语言文字， 是各类文体的文章，而这些文章无不灌注着丰厚的文化内涵与人文精神。 语文学习其实就是一种对话，是人（读者）与作品（作者）以及师生之间的情感与思想的交流，并在这样的交流中， 塑造具有主体精神的文化人。 我们的教材留给我们教师很多施展自己才华的空间，我们只有不断地探索才能有新的发现新的突破。
