《小学语文论文-浅议语文阅读课的结尾人教版新课标》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文论文-浅议语文阅读课的结尾人教版新课标(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学 文 文 -浅 文 的 尾人教版新 的 尾,教 的教不只是把 告 学生, 而是要引 学生升 感悟,探究 ,帮助学生在升 悟的 程中学到方法,找出 律。要分重 学生学 的主 性、探究性、 新性的培养。 学生多点 、多直 、多启 、多鼓励; 学生多思考、多 手、多 口。老 少 、少替代、少包 、少埋怨,引 学生 新学 ,鼓励他 的批判精神,允 他 新立异。1、升 情感 新悟。如教完詹天佑 文最后一 ,我 了 学生“从 文里找依据, 京 路重新起名字” 一个教学 。有人 是中国第一条 路,故起名 “中国第一路”;有的 詹天佑 的“人字形”达到了当 国 一流水平, 故起名 “ 新路” ;有人 念后
2、天佑, 故起名“天佑路”;有人因 条路 中国人民争了一口气,故起名“争气路”;有人 京 路修筑之成功,是因 詹天佑 国,故起名“ 国路”;有人根据 是中国人 修筑的第一条 路的事 ,起名 “中国路”;有人 条 路充分体 了中国人民的智慧与力量,故起名“智慧路”;各种各 ,不一而足。 一教学 ,使学生既加深了 文主 的 ,升 了学生的思想境界, 又 一步 了学生的探究能力, 展了学生思 ,培养了学生的 新精神。2、引 想象 散悟。想象 散“感悟”的目的在与引 学生 行 造性思 ,“感悟”的特点不是 向的,而是多向的;不是死板的,而是灵活的;不是固定的,而是 化的。 在教学中我 以 作 散点,在文
3、章的 域里去探索更大的空 ,从而 取新的知 ,培养思 能力。使教材成 “ ”和“悟出”的 梁。例如在教学凡卡的 尾之 ,寄出出“没 票的信”之后,把无尽的思索和回味留 了 者,我在此引 同学探究“感悟”:凡卡后来的生活可能会怎 呢?学生通 独立思考而多方求答, 更是多姿多彩: 有的 她 了,住 了 人院;有人 在店里当学徒,遭受更加悲惨的生活;有的 把凡卡 回到 下,又送 了另一家学徒店;有的 凡卡而被迫离店出走3、 系全文 悟。一个特 教 上威尼斯的小艇一 ,文章学到 尾一段,学生突然提 :既然 是“威尼斯的小艇”, 尾 什么要写威尼斯的夜景?王老 因 利 : 我 自由地 文最后一段,想一想
4、原因。 通 感悟,很快学生便明白了 “威尼斯离不开小艇, 正是 小艇才 成了威尼斯 神奇迷人的夜景”。老 接着又要求学生用上“因 所以”或“只有才” 理由,学生 得 趣盎然。 无疑, 的教学引 , 是真正在帮助、指 学生自己克服矛盾, 得知 和能力, 而老 熟的教育机智, 也充分展示了教 的灵活引 文 堂 来的生机与活力。4、一言心得抒情悟。就是在文章的 尾或 堂的 尾 恰当的触 点,激 学生从各个角度求答的 造性 情,通 想、 充、借意 ,以求掌握作品的广度和深度。如在丰碑一文的教学 尾 ,笔者 了 的教学 : 你 合自己的感受, 需 写一条碑文,来 美他的高尚品 。学生 欲 ,写的多姿多彩: “舍己 人 魂,精神丰碑育后人”;“全心全意 人民, 需 永 活在我的心” ;“立此丰碑留 魂, 精神泣鬼神” 的“感悟” ,就把教学引入了一个柳暗花明的新境界, 学生的“感悟” ,各种各 ,不一而足。 一教学 ,使教学再次推向了高潮,既加深了学生 文主 的 , 升 了学生的思想境界, 又 一步 了学生的探究能力, 发展了学生思 ,培养了学生的 新精神。