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1、教师招聘考试和教师资格证考试面试撰写教案 一、教案的组成部分 二、教案的写法 1、课题 课题是指本节课的名称。 2、课型 课型按照不同的分类标准可以分下几种： （1）如果以教学任务作为课的分类基点，课可划分为：新授课、练 习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。 （2）如果以教学内容的不同性质作为课的分类基点，课可划分为自 然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等，每一类课型又 可再分为若干个亚型。例如，自然科学课型中新授课，按内容的不同 可再分为：以“事实学习”为中心内容的课型；以“概念学习”为中 心内容的课型；以“规律学习”为中心内容的课型；以“联系学习” 为中心内容的课型； （
2、3）如果以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分 为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见 习课等。 （4）为了适应新课改的要求，又创新了几种新的课型：如解疑存疑 型课堂、自悟互教型课堂、讨论合作型课堂。 （5）以“方法（技能）学习”为中心内容的课型等。 在教师招聘考试的试讲中我们遵循第一种分类标准，没有特殊要求都 选择新授课。 3、教学目的 也即教学目标。 根据新课改的要求， 教学目标按照三位层级来阐 述，即知识与技能层次，过程与方法层次，情感态度价值观层次。 例：某教师说初中地理美国的工业和农业一节课教学目标是： 根据新课改和大纲对知识传授、能力培养、思想教育
3、三者统一以 及地理知识分层次掌握的要求，加上对教材的分解和对学生的了解， 我将本节课的教学目的定为以下三大方面： 一是知识传授方面。 使学生了解主要的农业带， 记住首都华盛顿、 纽约、芝加哥、 洛杉矶等城市，使学生理解美国是工农业和贸易发达 的经济大国。 二是能力培养方面。通过绘图、填图，对学生进行空间地理事物 的想象能力、记忆能力培养；通过分析图、读图对学生进行说明解释 地理事物能力的培养； 通过培养引导学生分析工业区、农业区带的形 成原因，对学生进行综合分析地理事物能力的培养和训练。 三是思想教育方面。 使学生认识到地理教学的相关性；通过引导 学生对美国经济问题、 经济特征的分析以及美国贫
4、富悬殊的介绍使学 生能够客观的认识美国的经济和美国的弊端。 4、学情分析 从教学心理学的角度来讲，对学生学情的分析包括以下方面： （1）分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的困难及解决的 对策。 （2）分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。 例：某教师说中英鸦片战争一节课的教学对象分析： 本节课是初二教材，对学生的情况做如下四个方面的分析。 （1）知识掌握上，小学五年级学过鸦片战争，至今已经两年多了， 许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 （2）心理上，学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，老师应抓住这 些有利因素， 引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学
5、科的学习。 （3）生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到 老师的表扬， 所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用 直观生动的形象， 引发学生的兴趣， 使他们的注意力始终集中在课堂 上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的 主动性。 （4）学生学习本节课的知识障碍。学生学习本节课将遇到一些知识 障碍，如战争的根本原因与导火线的区别、租借地、领事裁判权等概 念，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分 析。 5、教材分析 在教案的撰写中关于教材分析主要是说明教学的重点和难点。 什么是教学重点？教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知 价值
6、、迁移价值和情意价值）的内容。从化学学科来看，教学重点知 识，主要包含了核心知识（基本概念、基本理论、重要的元素化合物 知识） 、核心技能（化学实验技能、化学用语书写技能和化学计算技 能）和核心的思想观点（微粒观、运动观、分类观）等。这些内容的 学习不仅有利于知识本身的系统化，而且还有利于学生能力水平的提 升。 所谓难点， 就是学生难于理解和掌握的内容。学习难点是如何形 成的呢？一般说来，主要有以下几个方面： （1）学生没有知识基础或 者知识基础很薄弱；（2）学生原有的经验是错误的； （3）内容学习需 要转换思维视角（如从宏观到微观） ； （4）内容抽象、过程复杂、综 合性强。具有上述一个或多
7、个特点的内容，都可能成为教学的难点。 例：下面是一位老师在初中化学绪言一课的说课内容： 绪言是学生首次接触的化学课， 本课的学习将直接影响着学 生学习化学的兴趣、态度、 动机等学习内驱力的形成，因此本课教学 重点之一是激发学生学习兴趣、形成良好的学习动机； 物理变化与化 学变化、物理性质和化学性质等概念是今后学习不可缺少的知识，它 将直接影响元素化合物的学习。特别是化学变化， 它是化学研究的核 心，贯穿化学学习全过程， 因此这一内容是教学的又一个重点；此外， 本节学习是在实验基础上进行的， 实验是学习、研究化学的重要手段， 而认真、有序地观察是实验的关键， 因此借助实验培养学生实验观察 的目的
8、性、有序性是本节课的第三个重点。 由于学生刚刚接触化学， 头脑中的感性材料积累是有限的，这就 使概念的形成过程由感性经验上升为理性认识的过程有了障碍， 要准确理解两种变化的区别、 正确判断两种变化有一定的难度。 所以， 理解物理变化和化学变化的区别、 准确判断某变化是物理变化还是化 学变化成为本节教学的难点。 6、教学方法 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教 学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法的选择， 教学手段的运用， 直接关系到教学质量的提高， 教师必须能够选择合 适的教学方法。 (1)选用什么样的教学方法 常用的教学方法有： 讲授法、练习法、实验法、
9、观察法、演示法、 陶冶法、发现法、实习作业法、读书指导法、讨论法、自主探究法、 合作探究法等。 讲授法：讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、 进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛， 且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。 练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形 成技能技巧的方法。 在教学中， 练习法被各学科教学广泛采用。练习一般可分为以下 几种： 其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养 学生的表达能力。 其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在 培养学生运用知识解决问题的能力。 其三，实际操作的练习。旨
10、在形成操作技能，在技术性学科中占 重要地位。 实验法：教育实验法是依据一定的教学理论假说，在教学实践中 进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律 的一种科学研究活动。 可预见性和可干预性是实验法最显著的两个特 点。 观察法：观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观 察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资 料的一种方法。 演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或 进行示范性实验， 让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种 辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。 陶冶法：陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养
11、学生品 德的方法。陶冶法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。 发现法：又称探索法，研究法，现代启发式或问题教学法，指教 师在学生学习概念和原理时，只是给他一些事实（例）和问题，让学 生积极思考， 独立探究， 自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方 法。 实习作业法： 实习作业法是学生在教师的组织和指导下，在校内外的 一定场所，综合运用所学的理论知识进行实际操作或其他实践活动， 以掌握知识，形成技能技巧的方法。实习法的特点是感性、综合性、 独立性和独创性， 在自然科学和技术学科中占有重要地位，如数学的 测量实习，物理、 化学的生产技术实习，生物课的植物栽培和动物饲 养实习，地理课的地形测绘实习，劳
12、动技术课的生产技术实习等。实 习法有利于贯彻理论联系实际原则，培养学生独立工作能力和工作技 能。 读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考 书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。 讨论法：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探 讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生 的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力， 促进学生灵活地运用知识。 自主探究法： 为了充分拓展学生的视野， 培养学生的学习习惯和 自主学习能力， 锻炼学生的综合素质， 通常给学生留思考题或对遇到 一些生产问题， 让学生利用网络资源自主学习的方式寻找
13、答案，提出 解决问题的措施， 然后提出讨论评价。 自主探究法主要应用于课程拓 展内容的教学。 合作探究法：学生分小组来共同合作完成探究活动的教学方法， 有利于培养学生的团队合作能力和分工统筹能力。 (2)如何描述教学方法 描述教学方法要提到两点： 一是采用的教学方法的名称， 二是如 何使用该种教学方法。 例：语文雨说中采用以下教学方法，一是诵读感悟法：指导学生 反复诵读，从语言入手，充分入情入境；二是联想想象法，指导学生 展开联想想象把握诗中的意境；三是比较评析法，通过比较阅读，体 会诗歌拟人手法的运用。 数学轴对称中采用以下教学方法，一是观察法：指导学生观 察挂图中的蝴蝶、 桥梁、汽车、人体
14、、建筑，了解什么是轴对称图形； 二是讨论法， 指导学生展开小组讨论， 通过合作的方式总结出轴对称 图形的特点。 7、教具学具 常用的教具有图片、卡片、挂图、直尺、三角板、天平、砝码、 烧杯、量筒、坩埚等等。 一般常见于语文、英语、数学、物理和化学课堂上。可选用。 8、教学过程 教学过程是实际操作试讲的草图，因此在此的设计工作尤为重 要。教学过程大致可以划分为以下五个环节：引进课题(创设 情境，导入新课 )一看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二 看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心讲 授新课 (根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构 思路)课堂练习(根据教材知
15、识点的示例，形成变式训练) 内容小结 (强化知识重点、 概念)布置作业 （分情况）。就 各个学科具体而言，教学程序又有略微不同， 如：语文 数学 物理化学 英语 具体的操作事宜见下节内容。 9、板书设计 （1）板书的概念 板书分为一般的板书和板画两种形式。 板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、 投影片上（或用Powerpoint 工具制成计算机课件） ，用书写文字、 符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概 括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。板 书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教 学基本功。朱绍禹先生指出
16、： “板书能点睛指要，给人以联想；形式 多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”板画是板书的 一种特殊形式，板画也叫黑板画，是教师在传递教学信息的过程中， 以简练的笔法， 将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板 书。板画能突出事物或现象等的本质特征，示意过程。板画是以线条、 一笔画、简笔画、漫画、素描等方法绘制的形象画、模式图或示意图 等图画形式来代替抽象的文字符号。 （2）板书的功能 a、体现教学意图，突出教学重点 教师要根据教学内容和各学科的特点设计板书，板书的内容通常 为教学的重点、难点，并且在关键的地方可以标识，比如用不同颜色 的笔书写和绘画。 围绕教学重点和难点设计的板书，以书面语言的形 式简明扼要地再现事物的本质特征，深化教学内容的主要思想， 帮助 学生理解和把握学习的主要内容。 b、显示教学思路，利于巩固记忆 教师上课有明晰的思路， 教学步骤合理精当， 这样才能提高教学 效率，使学生掌握科学的读书方法， 同时也有利于学生对课文内容的 记忆，巩固所学的知识和能力。 c、有助于集中学生的注意力，激发兴趣 板书、板画在文字、 符号、线条、图
