《小学四年级数学第七册第三单元完整教案第三单元第三单元小数的意义和性质》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级数学第七册第三单元完整教案第三单元第三单元小数的意义和性质（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元小数的意义和性质1、小数的意义和读写法课题：小数的产生和小数的意义教学内容：教科书第 48 页至 50 页小数的产生和意义，完成第 50 页“做一做中的题目和练习十二的第1 5 题。教学目的：使学生知道小数的产生和小数的意义，加深学生对小数概念的认识。教学重点：知道小数的产生和小数的意义。教学难点：对小数概念的认识。教具准备；把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。教学过程：一、铺垫复习1教师边提问边把下面提到的数写在黑板上：“过去我们学过一些数，像 0、1、2、3、4、10、100、1000 等数，这些数都是什么数 ?” (整数。 )“还学
2、过一些数，像0.1、0.2、 0.13、2.56 等，这些数都是什么数?”(小数。 )像 0.6、 0.3 这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今后我们要继续学习小数方面的知识。二、自学新知：、自学小数的产生。、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1 米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1 米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3 米后，剩下的不足1 米，提问：“余下的不足1 米了，怎么办 ?” (小组讨论 )“ 6 分米可以表示成小数吗 ?” “那么黑板的长度是多少米 ?”让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现
3、了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。2学习小数的意义。一操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1 米的长度。二出示问题： （）把 1 米平均分成 10 份，每一份在米尺上是多少 ? （）多少分米是 1 米?1 分米是 1 米的几分之一 ?1 分米写成分数是多少 ?写成小数呢 ?第 55页共 14页（）3 分米是几个1 分米 ?3 分米是几个十分之一米?那么3 分米写成以米作单位的小数是多少?（小组讨论后回答，小组间可以互相补充）三接着讨论下面的问题：（）把
4、1 米子均分成100 份，每份在米尺上是多少?（）多少厘米是1 米?1 厘米是 1 米的多少分之一米?1 厘米写成分数是多少?写成小数呢 ?（）把1 米分成 1000 等分，每一份在米尺上是多少?以自己的尺为标准，回答问题。3师生共同概括小数的意义。让学生自学教科书第50 页中间两段。三、课堂练习1做教科书第50 页“做一做”中的第1 题。2做练习十二的第l、2、 3 题。学生独立做，教师注意巡视，发现问题，再进行讲解。四、作业练习十二的第4、 5 题。板书设计：例：角是十分之一元，用小数表示是0.1 元。分是百分之二元，用小数表示是0.02 元；教学设计：本课主要介绍的是小数的意义和小数的产
5、生，在三年级的时侯已经接触过这样的知识，所以学生并不陌生，但缺乏直观认识，所以在这课设计了以上的教学方法，让学生自己在尺上找出所要表示的数，使抽象的知识变得直观，更易于记忆和掌握，同时也激发了学生学习的积极性，培养了他们的探究精神。课后附记：第 56页共 14页课题：小数的读法和写法教学内容：教科书第51 页至 52 页小数的读法和写法，完成第52 页“做一做”中的题目和练习十二的第6 11 题。教学目的：使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。教具准备：将下面复习中的题目写在小黑板上。教学过程：、复习铺垫教师分步出示下面各题，让学生逐题回答。1 0.2 是 ()位小数，它表示()分之 (
6、)；0.15 是 ()位小数，它表示()分之 ()；0.008 是()位小数，它表示()分之 ()。2 0.4 的计数单位是 ()，它有 ()个这样的计数单位；0.07 的计数单位是 ()，它有 ()个这样的计数单位；0.38 的计数单位是 ()，它有 ()个这样的计数单位。二、学习新知、自学小数的数位顺序表。（可同桌或小组互助学习）、回答下列问题：（）小数可以分几部分？都叫什么？（）它们的计数单位说什么？（）相邻两个计数单位之间的进率是多少?、自学小数的读法。、检验自学效果。教师在黑板：写出 0.6、 0.04、 1.6 0.073。“准来读一读黑板的小数 ?”“ 0.6 表示几个十分之 ?
7、”“ 0.04 表示几个百分之一 ?”“ 160.073 表示一百六十又千分之多少 ?” 、自学小数的写法。、检验自学效果教师报出教科书第 52 页例 3 和“做一做” 第 2 题中的小数， 让两个学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。写完后教师结合学生出现的问题再讲解。最后教师说明：写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法采写，如果整数部分是零就写 0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点，小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。三、课堂练习做练习十二的第6、 7 题。让学生独立做，再核对。做练习十二的第8、9 题。先向学生说明一下题目要求，再让学生看一看从0第 57页共 14页到哪里是
8、1，从哪里到哪里表示0.0l ，再让学生继续做。提前做完的学生可以做练习十二第 12 题和第 13 题。第 13 题，可以先让学生把整数四万五千零一写出采，然后再考虑小数点应该放在什么地方。四、作业练习十二的第10、 11 题。教学设计： 本课知识原来已经学过， 所以自学方法学习， 但为了照顾个别差生，设计了对自学情况的检验， 来发现学生学习新知过程中的不足之处，以便更好的选择教学方法。课后附记：第 58页共 14页2小数的性质和小数的大小比较课题：小数的性质教学内容，教科书第55 56 页例 1 一例 4，练习十三的第1 6 题。教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0
9、 的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数；加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。教学重点：使学生初步理解小数的性质。教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。教具准备：画有教科书第55 页上商品标价图的挂图或投影片，画有教科书第55 页例 1 中米尺 (没有其它图字)的投影片或小黑板；画有教科书第55 页例 2 中图 (没有图字也没有铺色网) 的投影片或小黑板。让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。教学过程；一、复习铺垫( )在 ( )里填上适当的数。1分米 ()厘米 ()毫米1 元 ()角 ()分3米 () 分米 ()厘米5 元 ()角 ()分(2) 比较
10、下面每组中两个数量的大小0.5 米 0.6 米0.4 米 0.2 米0.21 元 0.09 元0.5 元 0.38 元二、学习新知教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片 )。教师： 我们在商店里， 常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2.50 元 (教师在黑板上板书2.50 元 )，这条毛巾的标价是3.00 元( 同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2.50 元、 3.00 元表示的是什么意思?指名让学生回答。教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价 )我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。我们来看下面的例子。1学习例1。教师出示画有米尺的投影片( 或小黑板 )。教师：这段米
11、尺的长度是多少?1 分米用米作单位是几分之几米?十分之一米写成小数是多少?根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。教师： 1 分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?10 厘米用米作单位是几个几分之一米?第 59页共 14页根据学生的回答教师板书。教师： 1 分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?100 毫米用米作单位是几个几分之一米?教师：观察这幅图，说一说你发现了什么?同桌的同学可以先讨论一下。让同桌的两位同学讨论一会儿，然后教师指名让几个学生说自己的发现。2教学例2。教师：我们再来看一个例子。教师出示画有例2 图的投影片 (或小黑板 )。让学生拿出课前准备的画有两个正方形
12、的纸。教师：这里有两个正方形，我们用涂颜色的方法，在左边的正方形中表示出0.30。教师让全体学生在自己的纸上试做，请一位学生到前面在投影片上试做。全体做完之后，教师提问： 0.30 表示几个几分之？左边的正方形平均分成了多少份?在这个正方形里要用多少份来表示30 个百分之一 ?集体订正，同桌同学交换作业，看看在左边的正方形里表示0.30 是否做得对，并指名让学生说一说做时是怎样想的。从上面的例题，你能发现什么规律吗?谁能用一句完整的话把这个规律说出来?教师先让同桌的同学讨论一会儿，然后指名让学生说一说规律，在学生发言的基础上，教师总结概括出：小数的末尾添上0 或者去掉0，小数的大小不变。教师：这一结论叫做小数的性质。由于小数有这样的性质，所以，0.1 0.10 0.1003课堂练习。教师用小黑板出示练习十三的第 1 题。指名让学生判断所给的小数中哪些 “ 0”可以去掉，哪些“”不能去掉。说根据是什么，集体订正。教师让学生打开教科书第67 页做练习十三的第2 题，做完后集体订正。4教学例3。教师：根据小数的性质，遇到小数末尾有“ 0”的时候，一般地可以去掉末尾的“ 0”，把小数化简。教师板书例3。然后指名让学生化简0.70 和 105.0900，集体订正。教师出示教科书第65 页“做一做”的第1 题。让学生独立完成
