《五年级上册数学教案-4%E3%80%80可能性｜人教版(19)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册数学教案-4%E3%80%80可能性｜人教版(19)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、可能性教学设计教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。教学目标：1初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。2借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不
2、确定性。教学准备：课件、节目卡片、抽奖盒。教学过程：一、游戏导入，激活经验 （一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。1教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？2教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？ （二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。1教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。2让学生猜一猜是哪个面朝上。3教师揭示结果。 （三）揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。二、探究新知，活动体验（一）创设情境，感知生活中的随机
3、现象。1课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。2. 指名回答（问题预设）。（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。剩下卡片张数确定不确定3 2 1 1桌上有三张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（此时有三种可能发
4、生的结果）（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到跳舞）2桌上剩下两张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（此时有两种可能发生的结果）（2）进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。）（3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到朗诵）3桌上剩下一张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？（由于舞蹈和朗诵都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗
5、诵，一定抽到唱歌。）（2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（抽到唱歌）剩下卡片张数确定不确定3 可能抽到唱歌、跳舞、朗诵2 不可能抽到跳舞可能抽到唱歌、朗诵1 不可能抽到跳舞或朗诵；一定抽到唱歌 4对照研究报告分析、总结。（1）小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么? （2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。（三）游戏巩固，丰富对确定现象和不确定现象的体验,理解可能、不可能。师：我们来玩一个游戏：老师在箱子里放红、绿、蓝三种颜色的
6、球，猜测一下如果你来摸球会摸到什么颜色的球呢？为什么？生：三种球都有可能摸到，因为箱子里三种颜色都有。（板书可能）师：同学的回答用词很准确。就请你来摸一次吧！（同学摸出红球，不放进盒中。）师：继续摸，下次你会摸到什么颜色？生：可能是蓝色也可能是绿色，不可能是红色。（板书不可能）师：请你来摸。（摸出蓝色球）那接下来还用摸吗？生：不用摸了，剩下的一定是绿色。师：通过刚才的游戏，我们感受到了有些事情发生的结果是可以确定的，有些是不能确定的，并且大家都能用“可能、不可能、一定”这三个词语来准确描述。下面就请你用这三个词语分别描述摸球的情况：依次出示幻灯片球箱（1号：6蓝；2号：6黄；3号：3蓝3红；4
7、号：1蓝5红。）生：1号一定摸出蓝色，2号一定摸出红色，3号可能摸到蓝色也可能摸到红色，4号也是可能摸到蓝色也可能摸到红色，但是摸到红色球的可能性大。师：同学回答得不仅准确，而且很完整。三、拓展延伸：理解可能性有大小及与可能性大小相关的因素师：从同学的发言中知道，可能性是有大有小的。那么你认为可能性的大小与什么有关呢？生：我认为与数量的多少有关。师：能具体说说吗？生：数量越多，摸到的可能性就大，数量越少，摸到的可能性就越小。师：谁和他想的一样？这只是大家的猜测，接下来我们要在猜球当中寻找答案。师：老师在每组的盒子里只放了红和蓝两种颜色的球,你猜猜红球多还是蓝球多?（统计数字。）师：大家光凭猜测
8、是不行的,得想个办法才行啊!在不看的情况下，你有什么办法可以知道答案呢？生：可以摸球，多摸几次，看哪种颜色摸出的次数多，哪种颜色的球就越多。师：同学的想法给大家指引了方向，下面每组同学都动手进行实验。在实验前请大家看实验规则。（学生读）每个学生至少摸3次。每次只摸一个球并记录颜色出现的次数。记录颜色后要把球放回盒子，摇匀再摸球。小组活动，作好记录,之后汇报数据。（四个组填好数据）师：观察、对比四个组摸球的数据，再结合实验之前同学们猜球的情况,你想到了什么?生1:我看到1,2组摸出红球次数多，我认为红球的数量就多。生2：我看到3,4组摸出蓝球次数多，我认为蓝球的数量就多。师：大家的猜测还真是有理
9、有据，真的是这样吗？下面就揭晓谜底吧！请各组组长数一数你们组的球的数量进行验证。生1：1组是12个红球，3个蓝球，红球多。生2:2组也是12个红球，3个蓝球，红球多。生3:3组12个蓝球，3个红球，蓝球多。生4:4组合3组一样。师：大家猜的真准,可能性大小真的和数量多少密切相关。他们之间具体是怎样的关系，谁再用一句话概括。生：数量多，可能性大，数量少，可能性小。师：同学的概括能力真强，那么1组同学再摸球的话，会摸到什么球？生：都有可能摸到，但是摸到红球的可能性大。四、联系生活，闯关练习五、归纳总结，感悟升华。大家通过这节课在玩中学到了很多，谁来谈一谈你的收获？希望同学们在生活中能运用数学知识去
10、分析身边的事物，而且我们对待任何事情要公平公正，践行社会主义核心价值观。六、板书设计： 可能性 事件发生：1、可能 2、不可能 3、一定 可能性的大小与它在总数中所占的数量的多少有关七、设计意图和反思：首先摸三种颜色的球的游戏，让学生在活动中体会事情发生的随机性，学会用“可能、不可能、一定”来描述事件发生的结果。然后描述四个盒子摸球的情况，进一步巩固描述结果的准确性。接着摸3,4号箱是让学生初步感受可能性有大、有小，随后探究可能性大小与什么有关系，让学生经历猜想，实验，验证的过程，在实践活动中，经历数据采集、分析数据、猜测、验证，使学生在活动中逻辑思维、语言能力、推理能力等得到发展。最后解释球赛中抛硬币的公平性和让学生玩猜硬币游戏的不公平性，及学生举生活中的例子和玩转盘游戏，都是引导学生学习数学，应用数学的意识，引发学生用数学的眼光看生活中的问题，解决生活中的问题，并对学生进行相关的思想教育，树立正确的人生观。本节课还有很多不足之处，课堂上有的地方预设不够充分，怎样让更多的学生参与各项活动，体会可能性有大小但又存在着随机性处理不当等。作为青年教师还要继续不断提升自身的专业素养，及时应对学生的各种回答，及时给予评价等方面还要加强训练。
