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1、6 阿长与山海经知识与技能了解记叙、描写等表达方式，体会人物描写的方法。过程与方法1整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。2体会语句的深层含意，把握文章中蕴涵的思想感情。3学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。情感、态度与价值观感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。重点学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写略写相结合的写法。难点通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。复述法、讨论探究法。多媒体、有关鲁迅的资料。2 课时鲁迅是我国伟大的革命家、思想家、文学家，在他小的时候，有一位年长的妇女一直陪伴着他，她对鲁
2、迅倾注了无微不至的爱，这位妇女，就是鲁迅一直没第 1 页共 9 页有忘却的长妈妈。今天，就让我们走进课文，认识这位长妈妈。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记、中篇小说阿 Q正传、散文集朝花夕拾、小说集呐喊、杂文集坟等。1926 年 3 月 18 日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集朝花夕拾就是在这种情况下问世的。 本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
3、本文写于北京寓所，发表于 1926 年 3 月 25 日莽原半月刊上。1学生带着问题速读课文。(1) 课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？(2) 你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？(3) 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？2学生在自主学习的基础上，讨论明确：(1) 共写了 7 件事：常喜欢切切察察。限制我行动。睡觉时挤得我无法翻身。懂得许多规矩和麻烦的礼节。长毛攻城时护城。谋害“我”的隐鼠。为“我”买山海经 。重点写为“我”买山海经 。第 2 页共 9 页(2) 对她不好的习惯，我最先的是“憎恶”、“讨厌”的；当听到“长毛”的故事后，“我”对“阿长”产生
4、了敬意“却不料她还有这样伟大的神力”；但当“阿长”踩死隐鼠后， “我”对她的敬意突然消失了；当“长妈妈”买来了“我”渴望已久的山海经时， “我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。(3) 不同称呼，标志着不同身份。品味文章前一部分所写的人物行为，作者用的是抑笔，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文章的题目其实标示文章运用到了欲扬先抑的手法。将“阿长”与山海经联系起来，又是一个看似矛盾的联系：一个文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢？有什么联系？令人好奇。 再则，题目用的是 45 岁时作者的口气， 适宜用“阿长”来称呼，而且“阿”字又有亲昵的意味。1认真阅读课文，
5、看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。 如写她喜欢 “切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆 “大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦和除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈给“我”买山海经的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。2课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、 “长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地
6、反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。3仔细研读课文第15 自然段。从这几个自然段的描写中，可以看出长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？第 3 页共 9 页从 几个自然段的描写中，可以了解到 “生得黄胖而矮”；喜 “切切察察”； “我”管得很 ，喜 到母 那儿告“我”的状；夏天睡 喜 在床中 “大”字， 得“我”无法翻身。 些描写真切生 ，作者采用 的口吻来描写，又 得很 趣，刻画出 舌多事而又不拘小 的性格特征。4分角色朗 第
7、617 自然段。 懂得哪些“我”所不耐 的 矩？从 些 矩的描写中可以看出 什么 的性格特点？(1) 元旦除夕吃福橘， 是吃了它，一年到 ， 流流寄托着 善良真 的愿望！ 她希望自己和孩子 “一年到 ， 流流”， 其中更重要的是孩子，因 并不是写“我”自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。(2) 人死了必 “老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不 走 去； 粒落在地上，必 起来，最好是吃下去；晒 子用的竹竿底下，是万不可 去的从 些 的 矩的描写中可以看出： 是关心 “我”的，不然她也不会 “切切察察”、不 其 地告 “我”。作者 用 的笔墨叙述 “ 毛”的故事。 使人看到了 的无知、淳朴。
8、在一个孩子的眼中，她有“ 大的神力” ，从此 她就有了“特 的敬意”。5 第 1828 自然段，指名学生复述 “我” 山海 的起因、 、 果。起因：“我”曾在 房的叔祖那里看到 ， 后来一直渴慕着 的 山海 。在 房叔祖那儿已无 可 ， 吧，又没有好机会。因此， “我” 山海 一直念念不忘。 ：阿 向“我” 山海 的事，她告假回家以后的四五天， 她将山海 “我” 来了。 果：“我”深受感 ，从而不由得 生了新的敬意。文中用一个“霹 ”的比 和 “震悚”写出了“我”十分震惊的心理，也表 了“我”第 4 页共 9 页对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。6文中哪些地
9、方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ ”这正是作者深沉怀念的真实写照。7文章中“我”对长妈妈的感情前后有什么变化？在前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？态度变化：不大佩服她特别的敬意这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失发生新的敬意。“憎恶”、“讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理， 但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺流流，鲁迅在具体描写中饱含同情。在这篇回忆性
10、散文里， 鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙“长妈妈”给他儿时留下的印象，把“长妈妈”这个人物写得栩栩如生。“阿长”，这个与广大生活在那个时代的妇女一样的形象，尽管有那么多不足，却淳朴直率至极。作者在叙述了“长妈妈”的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买山海经一节，就让我们共同体会一番吧。1分析刻画人物的方法。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。(1) 描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖起第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，
11、 “她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。长第 5 页共 9 页 朴、略 粗野的性格在 些 中刻画得栩栩如生，收到了此 无声 有声的 效果。本文中 人物的 言描写和 作描写 具特色。如元旦 ，她教“我” 恭喜的 和吃福橘的情 ， 作者通 “伸出按住惶急” “ 笑塞” 些 作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真 明！恭喜恭喜！”充 欣和 情的 言写出了真 的祈求，表 了她善良而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当 回了山海 后“我似乎遇着了一个霹 ，全体都震悚起来” ， 个心理活 ，写出了“我”的吃惊。正是 种吃惊，引起了另一心理活 生了 “新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。(2) 比、映 法：文中将
12、“叔祖”与 行了 比，突出了 “我”的 情和关心， 山海 的模 和“宝 ” 行 比映 ，突出“宝”的特殊意 “ ” “我” 的 大神力 宝， 山海 的内容 宝。2品味本文的 言。本文的 言有的含 深刻，有的 幽默，有的感情 烈， 品味，妙趣无 。如：“ 在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以 她 肚子是麻 的礼 了，却不料她 有 大的神力。 从此 于她就有了特 的敬意，似乎 在深不可 ；夜 的伸开手脚，占 全床，那当然是情有可原的了，倒 我退 。 ” 是“我”听了 “我” 了 毛的故事之后的心理反 的一段文字中，作者以儿童的心理来 的“ 大神力”， 上是 的愚昧迷信以一种苦笑 行 刺。整
13、段文字寓庄于 ，增添了幽默 趣之感。再如，当 “我” 回了山海 之后，“ 又使我 生了新的敬意了， 人不肯做，或不能做的事，她却能 做成功。她确有 大的神力。 害 鼠的怨恨，从此完全消 了。 ” 段文字中“ 生新的敬意” ，是 能做成“ 人不肯做，或不能做的事”的“ 大神力”中 民族“最 的宝 的民魂”， 青少年的关心 和脚踏 地的“ 干”精神的歌 。第 6 页共 9 页又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而以乳为目，以脐为口 ，还要执干戚而舞的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神， 他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于 20 年代围攻他的黑暗社会
