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1、三年级下品德与社会教学反思- 不给邻居添麻烦苏教版品德与社会 课程标准中指出： “课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。 ”本课倡导真实的生活情境， 真诚的活动交流，追求一种真实有效的品德课堂。本节课以“邻居节”作为导入，通过让学生直观感知“邻居节” 的欢乐场面以及邻里之间的和谐关系重要性， 让学生对邻里之间的关系有一个感性的认识。通过现在居住环境与原来居住环境的比较，引起学生对新的居住环境的喜爱。又通过平房与楼房的不同， 引发学生行为活动的变化， 向学生们传达着一种讯息，那就是邻里关系和谐发展的重要性。多为他人着想， 走进他人世界， 正确处理邻里之间的矛盾， 对于三
2、年级的学生来说有一定的难度。所以，课上，我以案例分析为主，设置一定的教学情境，采用场景表演、 情景模拟、小组合作、讨论交流等教学形式， 引导学生入情入境，主动探究。通过场景表演， 我们可以把出现的麻烦和解决问题的过程表演出来， 带给学生更直观的体验和感受； 选择贴近学生生活事例的情景模拟， 能激发相应的环境氛围，使学生受到感染，引起共鸣；通过角色扮演，让学生学会换位思考，知道处理问题时要多一份理解与宽容；而小组讨论则引导学生充分地说，说得充分，认同他们多元的解决办法， 充分尊重孩子们的情感， 通过多样的活动， 培养学生的合作能力与语言表达能力，让孩子们在对话中进行价值澄清，明晰思想认识，形成情感的共鸣，达成一致的行动，即在思辩的过程中体验到和邻居和睦相处，更多的要从自己出发， 要有约束和控制自己行为的能力做到 “不给邻居添麻烦” ，生活才会更加快乐、和谐。教学中也存在一些遗憾， 比如第三个情境， 邻居家养鸽子影响了自己家的生活，是忍一忍呢？还是找他们说理？我的预设是同学们持不同的观点， 引导他们进行辩论，结果上课时学生一致认为应该找他们说理。 因此，没能够进行更为充分的讨论。还有一个环节：联系生活，能说说你家的烦恼吗？当时是怎么处理的？可能是因为没有布置学生课前准备， 所以出现了冷场。 当然，也不排除本班学生家里真的没有遇到此类烦恼。
