《一年级上数学教学实录-高矮人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上数学教学实录-高矮人教新课标（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“比高矮 ”教学实录教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学 数学一年级上册第 10 页 “高矮”。教学目标：1、通过观察，初步感知物体有高有矮，并认识到高和矮是相对的；建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短等的比较；了解比较物体高矮的方法。2、培养学生在不同的策略中，选择自己认为最合适的方法；培养学生的优化思想；培养学生观察、合作及交流的能力与语言表达能力。3、培养学生认真观察事物的良好习惯；在活动中激发学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学与生活的联系；教学重难点 :学习比较高矮的方法.用正确的数学语言表述比较的结果.课前准备：多媒体，动物图片。教学过程：一、课前谈话巧引高矮师 :小朋
2、友们进入咱们东风小学学习有几天了,咱们的校园漂亮吗?(生:漂亮 .)校园里面有些什么啊 ?(生:有房子， )还有什么呢 ?(生:花草树木，假山，)小朋友们说得真好！ 咱们的校园真美丽,花草苁蓉，树木茂盛（体会环境的温馨美丽） ，还荣获了江西省绿色示范学校的光荣称号呢!多媒体：出示学校全景图师 :咱们看到的校园里的树儿长得一样高吗？（生：不一样高，有的高有的矮）师：校园内的房子都建的也一样高吗？（生：不一样）师引导（有的高有的矮）那平时你们喜欢的小动物长得呢？（生：不一样高）生可适当举例，对，在我们的生活当中有许多物体的高度是不一样的，有的高，有的矮。今天我们就一同来学习比高矮。（出示课题：比高
3、矮）设计意图 :将课前谈话作为引入课题的方式，其实是想培养学生在生活中寻找数学的意识， 让学习初步体会到数学源于生活。将陌生的课堂引入熟悉而又亲近的生活情境中，让学生与老师的距离更近些，让课堂更具亲切感，体现和谐课堂的教学理念。 1、新知传递辩明高矮师：老师在动物园给小动物们拍了一张照片，请大家看大屏幕。（出示长颈鹿和小猴子的图片）师 :我给什么动物拍了照 ?（生：长颈鹿和小猴子） .师 :长颈鹿和小猴子（在黑板上出示两只长颈鹿，两只小猴子重叠放置的图片，边贴边说）可爱吗？ (生 :可爱 .)它们长得一样高吗？ (生：不一样高。长颈鹿高 ,小猴子矮 )师:小朋友能一眼看出它们的高和矮，真棒。师
4、：长劲鹿的个子高， 它是不是比什么都高呢？比我们这幢七层楼的房子还高吗？（夸张语气）生：不是的。师：在这张照片上长颈鹿比谁高呢？板书： “比”“高”“（） ”师：这些话谁能重新说一遍。( 请生说 ),你说得真完整 .谁能比他声音大一点，再说一遍,(再请生说 )大家都会说吗？生：会，全班一起说一遍。师：小朋友说得真好。（分别取下重叠放置的其中一张小猴子图和长颈鹿图）设计意图 :这一环节教师在贴长颈鹿和小猴子图片时，第一次出示时，先是分别将两个长颈鹿和两个小猴子重叠在一起出示的，即第一个问题“长颈鹿比谁高？ ”板书：两个重叠长颈鹿图比（两个重叠小猴子图）高。第二个问题，出示图片时，取下图示中的一只
5、张贴上，其意表明，在比较的过程中，比较的对象没有发生改变，只是被比和比的标准发生了变化，这样才能更加清晰完整地学习比较高矮。问：那小猴子能说比长颈鹿高吗？(生:不能 .)那该怎么说，谁会说？(请生说 )谁还会说？ (请生说 )还有谁想说？ (请生说 )师：同学们说得都不错，老师把它写下来（贴，写）全班同学一起把长颈鹿和小猴子比高矮的结果说一遍。设计意图 :帮忙孩子建立正确的数学思维模式，老师给什么动物拍了照（明确将要比较的对象），它们俩一样高吗？（一眼看去的高矮），长劲鹿的个子高，它是不是比什么都高呢？ (有目标性的对事物进行比较 ) 。学生的思维体系非常清晰。后面的教学也就相得益彰了。 出示
6、准备物品 .存钱罐和笔筒。师：同学们会比长颈鹿和小猴子的高和矮，那你们会比存钱罐和笔筒的高矮吗？生：讲清存钱罐比笔筒刘，笔筒比存钱罐矮。（多请两三个学生说）过渡 :同学们说得可真完整.师:小朋友们能从身边找出两个物体的来比高矮吗?引出老师与学生比身高。当学生提到与老师比身高时,我将走到学生身边,实际比一比 .肯定学生的说法 .(生 :老师比我高 ,我比老师矮 )师 :还有谁想和老师比一比 ?(生:老师比我高 ,我比教师矮 )请生一个一个的比 .多比几个.(让学生从中发现老师比同学们都要高 )（强调老师比全班同学都要高）我相信将来同学们都会长得比我高。二、重难点突破2、猜测：师：现在老师和小朋友
7、的高矮一眼就能看出， 那同学们之间也能一眼看出高矮来吗？看谁坐得好 ,* 同学请你站起来 .* 同学也请你站起来吧 .引出方法。（找到身高差不多的两生）同学说一说，自己的意见。引出方法（选时隔组）师 :大家看一看，说一说，谁比谁高，谁比谁矮。（请出两个身高差不多的孩子来，这样学生不容易一眼就看出谁高谁矮，从而争论中引出比较的方法。）师：看来大家都有着自己不同的看法，那小朋友们请想一想，用什么样的方法能很快知道他们两个的高矮呢？（请这两位同学上来，生各抒己见）生:我想让他们比一比 ,师:怎么比呢 ?生 :背靠着背比 .师 :那就请你上来 ,这两位同学也请到前面来 .师:请按你说的方法帮他们比一比
8、。师 :他想的办法可真行 .哪位同学还想出了办法呢 ?(将举手的同学请上来 )请你上来吧 .(生:讲述自己的办法 ,给予表扬 )（引导画线的方法）3、小结：师 :小朋友在一起比高矮可以背靠背的比，可以面对面的比，还可以贴在墙上画线比。（出示多媒体）师：你们的小脑袋里都藏着些什么啊 ,怎么想出了这么多好办法啊 !师：还有谁想上来比一比啊？都想来啊，这样吧,为了让每个人都有一次比的机会.咱们在四人小组内比一比,说一说高矮 .师 :我们请一个小组的同学做示范 ,听清要求。等会儿请同学们站起来，用喜欢的方法比一比，比完了就请坐好来。4、体验活动：同桌同学比一比高矮。（汇报交流， 实际比一比说一说） 第
9、一组详细说一说。 后面一到两组简单说说。 （突出找一组同样高的例子）过渡 :师 :在小朋友们比较高矮的时候 ,淘气和笑笑这对小伙伴也在比高矮呢 ?（出示上半身比高矮的情境）师 :我们一起去看看吧。他们俩一样高吗？（不露脚）(多媒体小刚和小红比高矮的图片)师：（露出脚图）他们俩一样高吗？生：不一样高。为什么呢？生：不能比，淘气把脚尖踮起来了，这样不公平。师：那怎样才公平呢？生：要把脚放平比。（出示第二幅图）师：调皮的淘气乖乖得把脚平了，现在小朋友们说说谁比谁高，谁比谁矮啊？生：（小红比小刚高，小刚比小红矮）5、小结：师：看来，咱们在比高矮的时候，要站在同一高度，这样比才公平、公正。（板书：同一高
10、度脚要放平）过渡 :接下来我们再看屏幕，师： 1 号生和 2 号他们这样比高矮行吗？生：不行师：应该怎么样比？（当学生提到两个都蹲着比的时候，让学生上来比一比，体验不方便）强调比高矮时最好方法是站在同一高度，双脚平放，身体站直进行比高矮）。（板书：身体站直）（出示第二幅图2 站和 3 号坐着的图片）生：也不行。应该都站着比。师：（出示图 :1 号和 2 号 3 号站在一起）师：现在我们来看看， 3 号比谁高？（生说清 3 号比 2 号高， 3 号比 1 号高）我们就说在三人当中他是最高的。我们用高高翘起的大拇指来表示。（生做手势表示出来）练习几次。师： 2 号比谁高， 2 号与 3 号比呢？（
11、小结， 2 号比 1 号高， 2 号比 3 号矮。）师小结，比较高矮时一定要看清和谁比。师： 3 号与他们比呢？（生说），学生出手势。（训练学生出示过程）师：出示图片题例， 3 人站在一起的图片，在每个人的下面添上了方框，师：学生读题，最高的画 “”，最矮的画 “”。（生集体说出结果）6、总结：今天我们学习了比高矮，学会了比高矮的几种方法，三、活动体验。师：大家今天表现得十分优秀，接下来我就继续参加我们的数学活动。师：今天我们发言最积极的孩子是谁啊，生推荐。请你上来。在坐的小朋友，如果你认为你比（学生姓名）高，就请你举手。（从举手的小朋友中选一个上来）师：再请上一位同学，认为你比他俩都高就的请
12、举手。（三人站在前面了，说清谁最高，谁最矮。）师：如果你比他们找三人都矮的请你举手，（请生上来比一比）。师 :我想请一个同学上来给他们四人排排队。请一名学生上台。师：在座的同学仔细看看，他排的对不对。（生排队）师：他们的队伍按从矮到高的顺序排好了（边说边用手势表示出来），像台阶呢。师：我们的路队，早操队都可以按从矮到高的顺序排一排。师：你们还想来排遣队吗？（请上一个小组上来排排队。）改成小组排队，示范第一小组，学生帮助其它的小级排排队。师 :下课的时间就要到了，让我们一同行动起来 ,咱们像第一小组一样，一起来排排队，就让我们排着整齐的队伍到操场上活动去吧。（各小组排排队）设计意图 :在加深对高
13、矮的认识与运用，领悟比较方法的教程中，我们让学生通过小组活动，集体讨论和实践体验等形式，从 “一眼看出高矮 ”到探究两个对象的高矮，再到多个对象比较高矮， 学会了有条理地思考和解决问题。 在充分尊重和保护学生思考得出的观点和意见的基础上， 让学生体会到了自主的课堂。 在允许学生对同学所提出的各种方法进行评价、讨论和争论环境中，让学生感受到了解答方法的多样性。主体意识的确立，激发了学生提出问题、讨论问题的欲望。开放的课堂，给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供方向。 板书：比高矮同高度脚放平身站直（长颈鹿图片）比（小猴子图片）高（小猴子图片）比（长颈鹿图片）矮教学反思
14、：高矮比较对一年级的学生来说并不陌生， 在入学前已经对高矮比较有了一定的感性经验。但他们的认识比较笼统、片面的。要掌握比较高矮的正确方法以及理解高矮的相对性，还有一定的难度。 本节教学并不是纯粹的知识传递， 而是通过观察、 比较、推理、实践等方法， 引导学生获得对高矮比较的一种活动体验。 教师根据学生的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的情境，将丰富的过程性学习目标，通过观察、体验、尝试一一实现。其一，同桌之前的高矮比较活动时，应该有一个评价者的参与，这样比较的结果才会清晰。其二，多个对象在比较高矮时， 应该帮助学生建立有序的比较过程， 真正把 “比”落到实处。其三，低年级训练学生的语言表达能力十分重要，应该给学生有留下更为充足的表述机会。
