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1、白杨教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。2、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。3、体会借物喻人的写作特点。【教学重点】通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。【教学难点】1. 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。2. 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。【教学准备】1. 课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。2. 教师为同学们准备一些相关的资料、图片。【教学过程】一 . 走进国学提高素养1、大屏幕展示内容。 ( 天行健，君子以自强不息。）2、师
2、范读，并让学生配乐朗读。3、背诵。师过渡：我们都要像君子一样学习、做人，遇到困难自强不息，在西部的戈壁滩上，有一种植物也是自强不息的，那就是白杨（板书课题）。二 . 了解戈壁积累铺垫1、大屏幕展示戈壁图片师：前面我们已经领略了西部草原的辽阔，丝绸之路的辉煌，今天，让我们走进西部的大戈壁，去领略一下那里的风貌。 （多媒体展示图片）用一个四字词语来形容一下大戈壁（师根据学生的交流板书到黑板上）。教师预设 : 人迹罕至不毛之地荒无人烟杳无人烟一望无际地广人稀大屏幕展示戈壁上的白杨。师过渡：那荒无人烟的大戈壁就没有一点绿色么？用自己的话说说那是一群怎样的身影。（生交流）过渡：听了同学们的介绍，我对白杨
3、有了一定的了解，有一位旅客也在和他的孩子们讨论白杨，让我们听听他是怎么介绍的？三 . 走进文本深化认知1、朗读父亲说的话。大屏幕展示父亲的话，并让学生齐读。2、概括白杨特点。再读父亲的话，想想父亲说了白杨的哪些特点？第一句说出了白杨的高大挺直的特点。）第二句说出了适应性强的特点。（让学生回答突出这个特点的词是“哪儿”，并提问学生这个“哪儿”可以是哪些地方， 根据学生交流把“哪儿”换成那个地方， 以加强学生记忆，为后面背诵做铺垫 ，也更能理解适应性强的特点）第三句说出了生命力强的特点。（关联词不管 . 不管 . 总是，指导学生把这句话可以拆成四句话，也是为了背诵做准备）3、朗读课文并背诵师：父亲
4、说这些话的时候神情如何，想像一下父亲会用怎样的语气跟孩子说这些话呢？（生交流，师指导学生读出父亲的语气）。师过渡：爸爸说得太有道理了，同学们能在一分钟背诵下父亲说的这些话吗？试一试挑战一下吧。 （教师大屏幕提示性指生背诵）。4、了解父亲的心思。教师引导：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？多媒体出示：不是，他也在表白着自己的心。师：再次体会爸爸的话，从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？预设：感悟边疆建设者与白杨的相似之处，补充当时建设兵团的资料与图片。练习用关联词说话，赞扬这些祖国的建设者。5、体会“借物喻人”。师：这种表面写物实则写人的表达手法我们刚在落花生中学习过，叫借物喻人。文章
5、中还有两句看似写白杨，实则写人的句子你能找到吗？跟随学生的回答，多媒体出示，品味此处的白杨指的是谁？（1）在通向新疆的路上，有许许多多的白杨树。（2）突然，她的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为她看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正在迎着风沙成长起来。6、口语练习。（1）师：文章中说，爸爸借白杨表白自己的心孩子们现在不能理解。他的孩子们只知道什么？又不知道什么呢？找同学朗读给大家听，其他同学认真思考。生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。（ 师：他们不知道，爸爸妈妈是做什么工作。）生：他们只知道爸爸这回到姐姐家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。（师：他们不知道为
6、什么接他们来新疆念书。）生：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。（ 师：他们的不知道新疆是一个什么样的地方。）（2）师继续问：这些孩子不知道的你知道吗？生交流。（最终目的告诉学生爸爸不仅自己扎根边疆，也希望自己的子女也来建设边疆。）8、指导书写。四 . 拓展延伸练笔总结1、白杨树一直是作家笔下的宠儿， 看看茅盾笔下的白杨又是什么样的？他又是为了赞美谁呢？（ 生阅读白杨礼赞，并回答问题。 ）2、白杨就是这样子的，不管是茅盾还是袁鹰，他们眼中的白杨都是（ 大屏幕展示：白杨哪儿需要哪儿扎根，不管风沙和雨雪。 ）3、请学生写一写父亲完成对联， 也可以自己根据课后小练笔的要求写一写父亲那样的祖国建设者们。4、除了白杨哪儿需要哪儿生长，还有一种东西也是哪需要哪儿住下，他是什么呢，让我们一起读一读账篷。（让学生体会账篷是赞美哪种人。）根据学生表现，时间允许的话就拓展账篷如果不够用，只拓展白杨礼赞。5、师总结：希望同学们都能像白杨一样，不管遇到任何困难，不管遭受多少挫折，总是能挺直腰杆，自强不息，相信大家都能成为国家的栋梁之材。
