《五年级下册语文教案-第二单元第3课《我爱大海》｜教科版(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文教案-第二单元第3课《我爱大海》｜教科版(2)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我 大海教学 （ 解 ）教材 析本文 言清新、流 ，一个“ ”字 全文。作者以 序安排 构， 尽而有条理地展示出大海由清晨到上午、到傍晚即到入夜各个 段的 化 程。 者感受到大海的浩瀚无 和 幻无 ，体会到作者 海的深厚感情。 理念引 学生在 中理解 累 ，体会作者的思想感情， 揣摩表达 序， 领悟文章基本的表达方法。教学目 1、能正确、流利、有感情地朗 文。2、 懂 文内容，从 文中感受大海的浩瀚无 和 幻无 ，体会作者 海的深厚感情，培养学生 自然界的感受能力。3、 “ 、 ” 2 个生字，正确 写“ 、幕、罩、 ”等11 个生字。 累 文中 美的 句，重点理解 累“朝夕相 、博大胸 、
2、幻无 、 大无朋、 呼雀 、浩瀚无 ”等 和描写大海 幻无 的 句。4、在 中揣摩 文的 序，学 作者的表达方法。教学重、 点1、朗 文，感受大海的浩瀚无 和 幻无 ，体会作者 海的深厚感情，培养学生 自然界的感受能力。2、整体把握 文内容，弄清叙述 序，学 表达方法。教学 程第一 来源: 学科网一、 “大海”，揭示 1、同学 大海吧？（出示大海的 片）在你的 海中，你会用哪些 形容大海？（一望无 、浩瀚无 、波涛汹涌、蔚 ）看来，大家 大海已 有了初步的了解，今天我 就来学 一篇描写大海的文章（出示 ）。2、 ， 疑：作者笔下的大海又是怎么 的呢？（利用 前 ， 起学生已有的生活 ， 使学生
3、快速地融入到 文的学 中； 疑文本，激 学生探索的欲望。)二、初 “大海”，梳理文脉1、 着 文，要求 准字音， 通 文；遇到 美的 句多 几遍。2、 了一遍 文，你了解到作者笔下的大海是怎 的？学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是 幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶 的（交流中，教 提 。 ）3、 才大家所 的四字 ，老 把它 摘出来了， 我 来 一 （出示 ）。浩瀚无 幻无 大无比 平浪静博大胸 色彩丰富狂 起惊涛 浪4、 后交流，梳理文脉。 渡 ：作者在开 和 尾一再地 我 大海，留 他的印象到底是怎 的呢？清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5、你 了 ？ 是按照什么 序写的？（以 促
4、， 明确初 方向， 并在充分交流 后， 帮助学生有 序地理清文本的内容和写作 序， 深入学 文内容做好 。 ) 来源:Z*xx*k.Com三、解 “大海”，点 中心1、找出中心句 一 。不管是清晨的海， 是夜晚的海，都令作者深 不已。 看着 浩瀚无 的海，他不禁 着：我 海， 海的浩瀚无 ，也 海的 幻无 。2、默 文 2、3、4、5 自然段，思考作者 什么 大海？画出有关句子。（关注学生的个性解 。 ）3、交流，随机重点研读3 个句子。（1）海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。（理 解“海天一色”“巨大的灰色幕布” “ 笼罩”，感受海天的阔大无边，通过
5、想象理解作者爱这清晨的海）（2）随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。 （抓住“硕大无朋”，理解词语意思，体会海的色彩丰富，广阔，通过想象理解作者爱这上午的海。 ）（3）阴云密布的夜晚，天是乌黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。 （抓住“倒扣的黑箱子”，体会夜晚时大 海的漆黑，产生的无边的恐惧，想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气，坚定的意志，激起了作者对夜晚大海的喜爱。 ）4、作者用 3 个比喻句，写出了海的什么特点？ （不仅写出了海的浩瀚无际，还写出了海的变幻无穷。 ）5、海的浩瀚无际，海的变幻
6、无穷感动了作者。我们把作者的这份感动用朗读表现出来。小结：这 3 个句子作者都抓住海颜色的特点，用了比喻的方法写出了作者对海的喜爱。（这三个比喻句把作者对海的认识和对海的感受融入其中。通过引导学生重点研读，感受作者爱海的情感。)四、朗读积累1、你喜欢哪个时段的海？读一读。2、选择你最喜欢的句子，读一读，背一背。第二课时一、默写词语、背诵句子，复习回顾来源 :Z*xx*k.Com1、自由默写形容海的词语：浩瀚无际、变幻无穷、硕大无朋、风平浪静等。2、背诵或有感情地朗读自己喜欢的语句或段落。二、默读课文，收获自己的“海”1、大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了作者。默读课文25 自然段，思考：作者从哪几
7、个方面来写对大海的深爱的。2、交流，汇总。（海的颜色、声音和人们的感受）3、你对哪个时段的海印象最深？读读它，用不同符号画出描写海的颜色、海的声音和人们的感受的语句。4、小组讨论：品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句，现在你觉得大海的性格是怎样的？清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。（通过对于“海的颜色、声音”以及“人们的感受”的品读，想象，获得自己对海的景象的认识，深入体会作者爱海的原因。)三、自学为主，落实识字任务1、把本课要求认、写的字，自己读一读，认一认。2、指名读要求认写的字。3、写一写要求写的字，提示注意。（1）“墨”下是“土”，“沫”的右边是下横短。 来源: 学
8、+科 +网（2）“啸”的右下里面两点是呈“八”形。4、完成“自选词句”练习。四、再次叩击中心，总结结构特色过渡：在大家的航海感受中， 你们和作者一样深深地爱上了这海，让我们一起来读读作者一再强调爱海的句子。来源 : 学&科& 网Z&X&X&K1、有感情读作者爱海的句子。（1）我爱大海。我曾在一座岛上，紧挨茫茫大海住了一个星期，和大海朝夕相处，总算对大海有了一些了解。（2）我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。2、课文的结构形式。作者在开头和结尾直白地表达了“我爱海”，这样写有什么好处 ?3、把自己喜欢的语句背诵下来。（学生和作者对海的爱， 凝聚在这总起和总结的句子里，学生通过读把这份爱也尽情地释放。在学生充分朗读感悟，体味作者在字里行间流露的情感之后，再理性地回归文本的写作特色，无疑可促进学生写作水平的提高，这也正是语文教学的最终目的。 )
