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1、来源: 学* 科* 网Z*X*X*K聪明的小高斯教学设计教学目标知识与技能：通过抓住重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法：在教学过程中，组织和引导学生发现并提出问题，自主探究，并在小组内讨论， 在班级内汇报交流解决问题。 培养学生分析问题及解决问题的能力。情感态度与价值观： 鼓励学生学习高斯做事勤于动脑思考， 善于发现规律的品质。学会用科学的方法解决生活中遇到的问题。学情分析三年级是孩子在学习上很重要的一个转折点， 在学习任务上从一二年级以识字、写字为重点向以阅读教学为重点转变， 孩子们的思维能力也逐步由形象思维向抽象逻辑思维转变。因此，我把握这一关键时期，把学习的主动权交给学
2、生，建立小组学习的机制， 在教学过程中， 自己只起组织、 引导、总结、评价等作用。经过一段时间的培养， 学生能明确不同学时该完成的不同任务。 如本节课是聪明的小高斯的第二学时，学生能根据本课课题， 抓住理解文章的主要问题， 即：“为什么说小高斯是个聪明的孩子？”重点难点教学重点：引导学生抓住课文中能体现高斯聪明的语句， 理解课文内容， 明白高斯的算法， 鼓励学生学习高斯做事勤于动脑思考， 善于发现规律的品质。 学会用科学的方法解决生活中遇到的问题。 来源: 学科网教学难点：抓住课文中能体现高斯聪明的语句， 明白高斯的算法， 弄明白他为什么算得这么快。教学过程 来源:Zxxk.Com一、导入新课
3、，能力训练。上节课，我们初步了解了小高斯的故事， 这节课我们继续学习， 请同学们齐读课题聪明的小高斯 。二、以小组为单位解题并提出问题。师：各小组从题目中能获得哪些信息？（小高斯是个聪明的孩子。）师：通过本节课的学习， 各小组想解决什么问题呢？（为什么说小高斯是个聪明的孩子？从文中的哪些地方能看出小高斯是个聪明的孩子？）师总结学生的问题。（课件出示）从文中的哪些语句能体会出小高斯是个聪明的孩子？请你画一画，说一说。三、品读课文，体会小高斯的聪明。1. 引导学生默读课文，独立思考，体会小高斯的聪明。请同学们默读课文，画一画你认为能体现小高斯聪明的词语或句子。2. 画完的同学可以和你的小组同学交流
4、一下。3. 指名汇报，集体交流，体会小高斯的聪明。（1 ）结合学生回答， 引导 学生先弄明白老师给出的题目及要求是什么。 （师板书数学题，指导朗读。 ）（2）根据学生的回答，结合第 3 自然段的内容，通过抓住“刚刚几分钟” “忙于计算”等词语，体会小高斯计算所用的时间短、速度快，引导学生体会对比写法（将高斯与其他孩子对比）的好处。 （随机板书：其他孩子、忙于计算、对比、几分钟）指导有感情地朗读： “老师，我算出来了，是 5050！”指导时，引导学生抓住“大声说”和句子末尾的感叹号，体会小高斯激动、兴奋的心情。（3）根据学生回答，结合第 4 自然段的内容，通过抓住“非常惊讶” “不相信”“一个多
5、小时”“几分钟”等词语，体会小高 斯的 聪明，以及在此处所用的对比写法（将老师的计算时间与高斯的计算时间对比）的好处。 （随机板书：老师、一个多小时、 对比）指导有感情地 朗读老师的问话：“请问你是如何算的？”指导时引导学生体会老师惊讶、质疑的心情。（4）根据学生的回答，结合第 6 自然段内容，引导学生弄明白小 高斯的算法，体会小高斯的聪明，并学习他勤于动脑，善于发现规律的品质。 （板书：勤于动脑、善于发现）结合第 7 自然段，抓住“不住地点头” “连连夸奖”等词语，体会老师的态度，这件事以后，老师觉得高斯是个数学天才，就买了一本很高深的数学书送给高斯。请你也来对小高斯说上几句夸奖的话。四、介绍数学家高斯。（课件出示 高斯资料）激发学生的敬佩之情，并学习高斯勤于思考及善于发现规律的品质。五、拓展延伸。同学 ，很多名人之所以能 成功， 和他 平 勤于 、 善于 是分不开的。你能 几个例子 ？（学生 自己 找的 料。 ）六、 堂小 。同学 ，老 相信通 高斯等 人的故事， 你 一定会受到启迪， 老 也希望你 能像他 一 在探索科学知 的道路上越走越 。七、 后作 。来源: 学 _科_ 网Z_X_X_K把小高斯的故事 身 的人听。板 ： 明的小高斯老 勤于 善于 其他孩子（ 比）（ 比）一个多小 几分 忙于 算（ ）来源 : 学&科& 网1+2+3+4+ +100=？
