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1、自己的花是 人看的教学 学 目 1. 有感情地朗 文，背 文第三自然段。 累 美 言。2. 感受异域 情，理解“人人 我，我 人人”的人生境界。3. 认识 3 个生字，会写 7 个。理解“莞 一笑、花 簇、 紫嫣 、 接不暇、耐人 味”等 的意思。学 重点 ：体会“人人 我，我 人人”的境界，并从中受到教育。 安排2课时教学切入点： 作者在德国看到了一种怎 的奇 的景色？第一 一、 入，揭 疑1. 在 色彩斑 的世界，有 多美的 西。例如我 的祖国，有 我 引以 豪的 山河；有 流 的中 文化。 有 多我 不太了解的外国 光，异域文化。从今天开始， 我 同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看
2、。第一站德国（板 ）2. 德国，有迷人的 色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林 之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不 光无限美好， 个民族 有一道十分奇 的景色。（板 ：奇 ）3. 读课题，质疑问难： “自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知1. 初读课文，注意读准生字，读通课文。2. 指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3. 想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4. 联系第二、三两段句子进行交流。三、细读课文，感悟“美丽”1.1980 年，当季老先生在阔别德国哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这
3、样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2. 出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3. 自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4. 读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。5. 交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？7. 有感情地朗读课文。8. 读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？四、课堂小结第二课时一、复习课文1. 有感情地朗读课文第二自然段。2. 说说哥廷根的美丽指什么？二、品读
4、课文，再感“美丽”1. 引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。2. 让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。3. 每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人）4. 有感情地朗读这一段，读出花之美。5. 仅仅是花美吗？出示句子“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”6. 理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？（人人为我，我为人人。当我
5、为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。）（花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。）7. 有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后呼应，三感“美丽”：1. 再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？2. 当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根， 踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？3. 你从文中了解了什么？4小结：正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”5. 有感情地朗读这一句话。四、总结全文，激发阅读兴趣1. 朗读全文，说说读了文章的感受。2. 推荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。3.4. 5.
