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1、棉鞋里的阳光【教材分析】棉鞋里的阳光是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。【教学理念】 . 学生是学习和发展的主体， 教师是学习活动积极的组织者和引导者。 语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 一年级学生在起步阶段， 更应从小培养学生的这种自读自悟、 合作探究的学习习惯。 . 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受
2、，注意培养学生有正确的情感态度。. 使读书成为学生学习的一种乐趣、 一种享受， 让学生在自主、 民主的氛围中学习、 自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。【教学目标】 . 认识“棉、照”等个生字，会写“妈、奶”等个字。. 正确、流利、有感情地朗读课文。. 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。【教学课时】第 1 页共 7 页两课时。第一课时教学目标 . 认识“棉、照”等个生字。. 正确、流利地朗读课文。. 能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学过程一、谈话、激趣导入同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生
3、各抒己见）好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光）兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。二、读文、识字 . 提出自读要求：读准字音。读通句子。第 2 页共 7 页标出自然段。明确读书的要求， 对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书习惯。. 出示本课要认的生字：学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。运用自己喜欢的方法独立识字。自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣：小组成员互查、互帮、互学
4、。. 检查识字效果（过关测试） ：第一关，我会读：棉花眼睛中午躺下合上照亮盖上摆好第二关，我会连：合睡收脱棉衣棉被眼睛午觉鼓励学生以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行安排，扩展了学生的词汇量。三、多读感悟 . 这篇课文有几个自然段：让学生用手势表示。 . 读课文：你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。 . 读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：学生各抒己见。第 3 页共 7 页. 读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）. 在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）打破了传统“串讲”的形式，让学生自主阅读为主，自己能读懂的，教师
5、就不要多讲，充分让学生自读感悟、让学生自主学习。四、发出倡议、延伸学习. 说说小伙伴哪些方面值得你学习。. 号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。培养学生的语文实践能力，教师适时倡议，引导学生将获取的知识运用于课外、社会，从而使学生有了时时、处处学语文的意识。板书设计 . 棉鞋里的阳光阳光小峰关心奶奶棉鞋第二课时第 4 页共 7 页教学目标. 进一步有感情地朗读课文。. 巩固识字、指导书写“妈、奶”等个生字。教学过程一、朗读指导 . 说说通过上节课的学习，你知道了什么？. 读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。. 小组比赛分角色朗读课文。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练
6、。因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让学生以主体参与的角色体验课文、读好课文。二、巩固识字 . 以小组比赛的形式读。. 认读本课的生词。. 自由选字，给字找朋友。采用多种形式使学生与生字见面，提高识记的能力。三、指导书写、重在激励. 出示生字，读一读。 . 看一看、分一分、想想怎样学比较好？（渗透分类识字的方法）第 5 页共 7 页 . 逐字练习，落到实处： 指导第一组“妈、奶” ：学生试写感悟、交流体会。教师指点：女字旁中的“提” ，书写时不能超过“撇” 。“乃”字的第一笔是“横折折钩” 。教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写：看一看：看清每一笔在田字格中的位置。练一练：学生认真书写。引导欣赏：自我欣赏。组内欣赏。集体欣赏。指导第二组“放、收” ：学生观察，说说相同的地方。教师指导反文旁的写法。学生描红、练写、再欣赏。指导第三组“午、合” ：学生独立描红书写，说说自己的发现。根据学生的练习情况组织欣赏。第 6 页共 7 页引导学生看示范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。学生学会主动观察、细心书写，让学生自我欣赏，他会有一种成功感。四、教师进行随机评价性总结第 7 页共 7 页
