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1、第二单元4、古诗二首教学目标1.会认本课 2 个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。教学重点难点理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。朗读背诵这两首诗。教学准备 课件（或课文图片） 、相关拓展资料。教学时数 2 课时教学过程第一课时一、激趣导入1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。 ”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。 ”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。 ”教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。二、初读感知1.学生自
2、主朗读诗歌，读准读通。2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。5.整理学生译文成果，并展示译文。傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。三、品读感悟1.知诗人心。（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）体验：你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的？（2）指导朗读一、二句。2.感诗景美。（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的
3、金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？学生自由想象并表达。（3）指导读第三句。3.悟诗人愁。（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。 ）（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。4.读诗韵。深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。四、拓展积累1.唐诗素描让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想
4、象。2.背诵默写本诗。3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏夜雨寄北 无题 嫦娥等。板书：乐游原（唐）李商隐向晚意不适，驱车登古原。登原遣怀夕阳无限好，只是近黄昏。触景生情 第二课时一、激趣导入1.九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？介绍重阳节的来历及相关知识。2.入题。而今又到重阳，诗人王维十五岁就往京都长安求学，两年没有回家了，他也想家，那难以遏止的思念流淌成一首朴素无华的小诗，打动了许多游子的心。今天我们一起学习这首小诗。3.读题，解题。忆思念、想念；山东此处指诗人家，在华山之东。二、初读感知1.学生自主朗读诗歌，读准读通。2.指名读，纠正字音，指导读写“茱”“萸”二字。3.默
5、读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。4.汇报交流：理解古诗的方法，能理解的句意，不懂的问题。5.整理学生译文成果，并展示译文：我独自在外乡，每到佳节就加倍思念亲人。遥想，兄弟们登高时，佩戴茱萸，会发现身边少了一位兄弟吧。三、品读感悟1.轻读诗句，找出题目的中心字忆。全文围绕这个“忆”字写了诗人的什么心情？你是从哪些句子或词语中体会到的？交流：心情孤独、思亲怀乡；表现倍思亲、遥想。2.品味孤独与思念：（1）齐读一二句，哪些词写出了诗人王维的孤独和寂寞？品味“独”“ 异”二字。（2）是什么原因使得 17 岁的王维“倍思亲”呢？为何愈是佳节，诗人便愈是感伤？“倍”“ 每逢”二词说明了
6、什么？创设情境想象：王维还会在什么日子或佳节，思念亲人呢？你有过这样的体会和感受吗？联系你的生活经验说一说。（3）指导朗读，读出孤独感和对异乡的深深的思念。3.品味缺憾与期盼。（1）齐读三四句，思考：重阳节兄弟们一起登高时，是怎样的欢乐情景？在欢笑的同时有没有觉得缺了点什么，那是缺什么呢？品味“遍” 的圆满与“ 少一人”的缺憾。（2）角色体验：如果你是王维的兄弟，此情此景，你会想些什么、说些什么、做些什么呢？采访诗人王维：你如何知道远方的亲人们正在思念自己呢？客居他乡，你又有什么样的心声？（3）指导朗读，读出你的遗憾与期盼。4.学生练习朗读全诗。四、延伸拓展1.背诵默写本诗。2.你还了解王维什
7、么？师补充诗人简介及推荐其作品。3.搜集其他思家怀乡的作品读一读，丰富积累，如月夜 杂诗等。板书：九月九日忆山东兄弟（唐）王维独异乡异客每逢倍思亲孤独与思念遥知遍插少一人遗憾与期盼5、骑马上天山教学目标 1.认识 10 个生字（含 1 个多音字） 。会写 8 个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。 3.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。 4.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。 教学重点 感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学难点 学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。 教学准备 课前引导学生广泛搜集有关天山的诗
8、文、图片等相关资料；情景音乐磁带。 教学时数 2 课时 教学过程 第一课时 一、引用文段，创境导入 1.“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。” 无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方天山充满了向往之情。 2.今天，天山不再遥远，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。揭题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生初读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。 2.同桌分读课文，互查字
9、音。 3.认读生字词语，重点指导：疆、撇、蹄。 4.默读全文，边读边标出文中提示游览路线的句子。 三、自主阅读，理清线索 1.理清路线：碧野先生仿佛是我们的向导，带着我们畅游天山，你能找到提示我们游览路线的句子吗？指名读。 他游览的地方有什么特点？你有什么感受？ 有感情地朗读。 2.自读品味：顺着这条线路，作者饱赏了天山哪些景物？选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。 交流，质疑解疑。 四、主题展示，丰富认知 1.天山留给你的整体感受是什么呢？奇、美。 你了解天山吗，你还知道哪些有关它的资料呢？ 2.“美丽的天山” 主题展示学生展示有关天
10、山的资料。 师相机补充出示天山图片，介绍天山。 3.诗人笔下的“天山” 也令人神往。诵读积累有关天山的诗句： “明月出天山，苍茫云海间。 ”唐李白 “地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。 ”清洪亮吉 “苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。 ”汪曾祺 4.小结，评价学生搜集资料的能力。 五、课后研读，丰富积累 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受词句之美。 2.练写生字，积累本课优美词句及诗词。 第二课时 一、感知美 1.碧野先生写道：“ 远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断
11、的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人” 那近在脚下的天山又如何呢？ 2.这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。 二、亲历美 1.小组合作，出示学习任务： （1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？ （2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？ （3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？ 2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。 （1）学习第二自然段。 朗读思考：这段描写的景物有何特点？ 文中是怎样形容云影的？你认为形容得贴切吗？ 你还能找到类似描写手法的句子吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的
12、活跃？ 请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。 （2）学习第三自然段。 思考交流：描写了天山的什么景物？它有什么特点？ 文中是怎样形容出塔松的特点的？ 出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容？ 讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“ 增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾？ 男女生比赛读。 （3）学习第四自然段。 自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？ 老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？ 交流感受。 快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。 3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢
13、？难怪作者对天山赞不绝口呢。 学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。 三、延续美 1.天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。 2.师生展示作品，交流，教师引导赏析得意之作。 3.摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子，课外读读天山景物记以及碧野的其他作品。 板书： 6、威尼斯之夜教学目标 1.会认 8 个生字，会写 8 个字，有感情地朗读课文。 2.培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。 3.使学生了解威尼斯之夜的特点与魅力，体会
14、作者对这个城市的无比喜爱，激发学生关心国外风土人情、阅读外国文学作品的兴趣。 教学重点 了解威尼斯之夜的特点与魅力，培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。教学准备 威尼斯的相关资料图片，配读的音乐磁带。 教学时数 1 课时 教学过程 一、创境导入 1.中国的江南水乡之夜幽静而美丽，今天，我们将随一位外国作家，去领略异国水城之夜的恬静与优雅。 2.入题，读题，设疑问：从题中你有什么感兴趣的或想知道的？ 3.梳理学生问题，相机出示作者及威尼斯相关资料，与学生交流。 二、初读感知 1.学生自读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。 2.同桌分读课文，互查字音。 3.认读生字词语，重
15、点指导：蔚、镀、膏。 4.学生朗读文章最后一句，思考：作者对“威尼斯之夜”的整体感受是什么？是哪些情景给了她平静、安谧、静止的感受呢？过渡到探究课文。 三、品读感悟 1.听读感受：师配乐朗读，请学生闭目倾听并感受，威尼斯的夜晚给你留下什么印象？你喜欢其中的什么情景？ 2.理清结构：默读全文，边读边思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特点？你能找到提示我们主要特点的句子吗？指名说，朗读。 3.自读品味： （1）文章是怎样围绕这些特点来展开描写的？ （2）选择你所喜欢的一两处景物读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。 4.交流反馈。 5.朗读回味。 听了同学们的介绍和朗读，你想说
16、些什么来夸夸威尼斯的夜晚、赞美威尼斯的风景？ 把你感受到的威尼斯的美读出来。自由练读，配乐朗读。 四、拓展提升 1.你还想了解威尼斯的什么？课后查阅相关图片资料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的风情。 2.找几篇外国文学作品读一读。 板书 威尼斯之夜 平静、安谧、静止妩媚、可爱 清新、恬静选读二：埃及金字塔见闻教学目标1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。 2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情。 3.指导有感情地朗读课文。 教学重点 1.体会金字塔外观特点及建筑方法。 2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。教学准备 埃及相关图片资料。 教学时数 1 课时 教学过程 一、激趣导入 1.说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字
