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1、第二单元4、古诗二首教学目标1.会认本课 2 个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。3.理解诗句意思,能想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌所表达的感情。教学重点难点理解两首诗的意思,能想象诗歌所描绘的画面、意境,体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。朗读背诵这两首诗。教学准备 课件(或课文图片) 、相关拓展资料。教学时数 2 课时教学过程第一课时一、激趣导入1.“乐游原上清秋节,咸阳古道音尘绝。 ”“万树鸣蝉隔岸虹,乐游原上有西风。 ”“乐游原头春尚早,百舌新语声卑卑。 ”教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。2.读题,解题。乐游原:地名,在长安城南,唐朝时是有名的游览胜地。二、初读感知1.学生自
2、主朗读诗歌,读准读通。2.指名读,纠正字音,指导“驱”,读写。3.默读古诗,结合图片,理解诗意。先独立思考,再合作交流。4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。5.整理学生译文成果,并展示译文。傍晚时觉得心里不太舒畅,就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊,只是黄昏将近了。三、品读感悟1.知诗人心。(1)诗人何时驱车登古原?心情怎样,你是从哪个词看出来的?(意不适)体验:你心情不好时会怎么做呢?诗人心情不适时是怎么做的?(2)指导朗读一、二句。2.感诗景美。(1)介绍乐游原:汉宣帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。登上古原,全城风光尽收眼底。(2)教师创设情境,学生闭目想象画面:夕阳把它的
3、金辉铺洒下来,这时的乐游原是怎样的美景呢?远望繁华的都市长安又是什么模样?学生自由想象并表达。(3)指导读第三句。3.悟诗人愁。(1)面对美景,诗人有什么感慨?为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢?(2)补充诗人简介及相关背景资料,与学生交流。(3)情境设置:师扮演车夫,询问惆怅的客人(学生)夕阳可真是美啊,您心情好点了没?您还有什么可愁的呢?(让学生体会诗人的心情,惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。 )(4)指导读第四句,学生体会诗人心情,读出惆怅与伤感。4.读诗韵。深入朗读。教师示范朗读,学生练习朗读。四、拓展积累1.唐诗素描让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解,对意境的想
4、象。2.背诵默写本诗。3.你还读过诗人李商隐什么作品?师推荐欣赏夜雨寄北 无题 嫦娥等。板书:乐游原(唐)李商隐向晚意不适,驱车登古原。登原遣怀夕阳无限好,只是近黄昏。触景生情 第二课时一、激趣导入1.九月九日是什么日子?你知道这天有什么习俗?介绍重阳节的来历及相关知识。2.入题。而今又到重阳,诗人王维十五岁就往京都长安求学,两年没有回家了,他也想家,那难以遏止的思念流淌成一首朴素无华的小诗,打动了许多游子的心。今天我们一起学习这首小诗。3.读题,解题。忆思念、想念;山东此处指诗人家,在华山之东。二、初读感知1.学生自主朗读诗歌,读准读通。2.指名读,纠正字音,指导读写“茱”“萸”二字。3.默
5、读古诗,结合图片,理解诗意。先独立思考,再合作交流。4.汇报交流:理解古诗的方法,能理解的句意,不懂的问题。5.整理学生译文成果,并展示译文:我独自在外乡,每到佳节就加倍思念亲人。遥想,兄弟们登高时,佩戴茱萸,会发现身边少了一位兄弟吧。三、品读感悟1.轻读诗句,找出题目的中心字忆。全文围绕这个“忆”字写了诗人的什么心情?你是从哪些句子或词语中体会到的?交流:心情孤独、思亲怀乡;表现倍思亲、遥想。2.品味孤独与思念:(1)齐读一二句,哪些词写出了诗人王维的孤独和寂寞?品味“独”“ 异”二字。(2)是什么原因使得 17 岁的王维“倍思亲”呢?为何愈是佳节,诗人便愈是感伤?“倍”“ 每逢”二词说明了
6、什么?创设情境想象:王维还会在什么日子或佳节,思念亲人呢?你有过这样的体会和感受吗?联系你的生活经验说一说。(3)指导朗读,读出孤独感和对异乡的深深的思念。3.品味缺憾与期盼。(1)齐读三四句,思考:重阳节兄弟们一起登高时,是怎样的欢乐情景?在欢笑的同时有没有觉得缺了点什么,那是缺什么呢?品味“遍” 的圆满与“ 少一人”的缺憾。(2)角色体验:如果你是王维的兄弟,此情此景,你会想些什么、说些什么、做些什么呢?采访诗人王维:你如何知道远方的亲人们正在思念自己呢?客居他乡,你又有什么样的心声?(3)指导朗读,读出你的遗憾与期盼。4.学生练习朗读全诗。四、延伸拓展1.背诵默写本诗。2.你还了解王维什
7、么?师补充诗人简介及推荐其作品。3.搜集其他思家怀乡的作品读一读,丰富积累,如月夜 杂诗等。板书:九月九日忆山东兄弟(唐)王维独异乡异客每逢倍思亲孤独与思念遥知遍插少一人遗憾与期盼5、骑马上天山教学目标 1.认识 10 个生字(含 1 个多音字) 。会写 8 个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色,积累佳句。 3.学习抓住景物特点,按照一定的顺序写景状物。 4.能从字里行间感受天山的美,使学生受到热爱祖国山河的教育,受到美的熏陶。 教学重点 感受天山的美景,培养热爱大自然的感情。教学难点 学习抓住特点,按照一定的顺序写景状物。 教学准备 课前引导学生广泛搜集有关天山的诗
8、文、图片等相关资料;情景音乐磁带。 教学时数 2 课时 教学过程 第一课时 一、引用文段,创境导入 1.“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉,而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草,有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候,它像少女似的含羞;当它被阳光照耀得非常明朗的时候,又像年轻母亲饱满的胸膛。” 无论谁读到这样的句子,都不禁对文中的所描述的地方天山充满了向往之情。 2.今天,天山不再遥远,我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”,去领略天山美丽的风景,去亲近她明媚的面容。揭题,齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1.学生初读课文,画出本课的生字词,认一认,记一记。 2.同桌分读课文,互查字
9、音。 3.认读生字词语,重点指导:疆、撇、蹄。 4.默读全文,边读边标出文中提示游览路线的句子。 三、自主阅读,理清线索 1.理清路线:碧野先生仿佛是我们的向导,带着我们畅游天山,你能找到提示我们游览路线的句子吗?指名读。 他游览的地方有什么特点?你有什么感受? 有感情地朗读。 2.自读品味:顺着这条线路,作者饱赏了天山哪些景物?选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读,勾画出你认为优美的句子,谈谈你的理解与收获,或者是疑问。 交流,质疑解疑。 四、主题展示,丰富认知 1.天山留给你的整体感受是什么呢?奇、美。 你了解天山吗,你还知道哪些有关它的资料呢? 2.“美丽的天山” 主题展示学生展示有关天
10、山的资料。 师相机补充出示天山图片,介绍天山。 3.诗人笔下的“天山” 也令人神往。诵读积累有关天山的诗句: “明月出天山,苍茫云海间。 ”唐李白 “地脉至此断,天山已包天。日月何处栖,总挂青松巅。 ”清洪亮吉 “苍苍浮紫气,天山真雄伟。陵谷分阴阳,不假皴擦美。初阳照积雪,色如胭脂水。 ”汪曾祺 4.小结,评价学生搜集资料的能力。 五、课后研读,丰富积累 1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受词句之美。 2.练写生字,积累本课优美词句及诗词。 第二课时 一、感知美 1.碧野先生写道:“ 远望天山,美丽多姿,那长年积雪高插云霄的群峰,像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠,银光闪闪;那富于色彩的连绵不断
11、的山峦,像孔雀开屏,艳丽迷人” 那近在脚下的天山又如何呢? 2.这节课我们继续走进天山,去感受天山最真切的美。入题。 二、亲历美 1.小组合作,出示学习任务: (1)你欣赏的小片段描写了天山的什么美景?有什么特点? (2)这个片段(或句子)有何独特的韵味? (3)应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来? 2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言,相机引导。 (1)学习第二自然段。 朗读思考:这段描写的景物有何特点? 文中是怎样形容云影的?你认为形容得贴切吗? 你还能找到类似描写手法的句子吗?想象雪水、浪花的景象,说说你还会怎样形容它们?讨论:写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的
12、活跃? 请把你的感受用朗读表达出来。指名读,配乐齐读。 (2)学习第三自然段。 思考交流:描写了天山的什么景物?它有什么特点? 文中是怎样形容出塔松的特点的? 出示塔松图片,你还有什么奇妙的形容? 讨论:文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“ 增添了密林的幽静”,这样写是不是互相矛盾? 男女生比赛读。 (3)学习第四自然段。 自读思考:作者抓住野花的哪些特点进行描绘? 老师配乐范读,学生闭目想象:此时的你正骑马走在花海之中,你看到了什么?闻到了什么?你有什么样的渴望? 交流感受。 快把我们的心情读出来吧。指导读,配乐读。 3.升华:置身于溪流花海之中,满眼的明媚,扑鼻的芳香,怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢
13、?难怪作者对天山赞不绝口呢。 学生读最后一自然段,鼓励学生读出自己的个性,读出对天山的赞美。 三、延续美 1.天山如此美景,请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料,为天山写几句赞美的话,或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等,以它们的口吻来写也很好。 2.师生展示作品,交流,教师引导赏析得意之作。 3.摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子,课外读读天山景物记以及碧野的其他作品。 板书: 6、威尼斯之夜教学目标 1.会认 8 个生字,会写 8 个字,有感情地朗读课文。 2.培养学生的朗读能力和语感,领会抓住事物特点描写的方法。 3.使学生了解威尼斯之夜的特点与魅力,体会
14、作者对这个城市的无比喜爱,激发学生关心国外风土人情、阅读外国文学作品的兴趣。 教学重点 了解威尼斯之夜的特点与魅力,培养学生的朗读能力和语感,领会抓住事物特点描写的方法。教学准备 威尼斯的相关资料图片,配读的音乐磁带。 教学时数 1 课时 教学过程 一、创境导入 1.中国的江南水乡之夜幽静而美丽,今天,我们将随一位外国作家,去领略异国水城之夜的恬静与优雅。 2.入题,读题,设疑问:从题中你有什么感兴趣的或想知道的? 3.梳理学生问题,相机出示作者及威尼斯相关资料,与学生交流。 二、初读感知 1.学生自读课文,画出本课的生字词,认一认,记一记。 2.同桌分读课文,互查字音。 3.认读生字词语,重
15、点指导:蔚、镀、膏。 4.学生朗读文章最后一句,思考:作者对“威尼斯之夜”的整体感受是什么?是哪些情景给了她平静、安谧、静止的感受呢?过渡到探究课文。 三、品读感悟 1.听读感受:师配乐朗读,请学生闭目倾听并感受,威尼斯的夜晚给你留下什么印象?你喜欢其中的什么情景? 2.理清结构:默读全文,边读边思考,威尼斯的夜晚有哪些主要特点?你能找到提示我们主要特点的句子吗?指名说,朗读。 3.自读品味: (1)文章是怎样围绕这些特点来展开描写的? (2)选择你所喜欢的一两处景物读一读,勾画出你认为优美的句子,谈谈你的理解与收获,或者是疑问。 4.交流反馈。 5.朗读回味。 听了同学们的介绍和朗读,你想说
16、些什么来夸夸威尼斯的夜晚、赞美威尼斯的风景? 把你感受到的威尼斯的美读出来。自由练读,配乐朗读。 四、拓展提升 1.你还想了解威尼斯的什么?课后查阅相关图片资料,感受威尼斯神奇的魅力和迷人的风情。 2.找几篇外国文学作品读一读。 板书 威尼斯之夜 平静、安谧、静止妩媚、可爱 清新、恬静选读二:埃及金字塔见闻教学目标1.自主学习课文,理解课文内容,引导学生深入语言文字,体会金字塔外观特点及建筑方法。 2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧,感受作者对劳动人民不幸命运的同情。 3.指导有感情地朗读课文。 教学重点 1.体会金字塔外观特点及建筑方法。 2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。教学准备 埃及相关图片资料。 教学时数 1 课时 教学过程 一、激趣导入 1.说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城;说到埃及,人们又会想到同样举世闻名的建筑金字