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1、1小策略让学生迷恋快乐体育摘要 新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，以终身体育和个体发展需要出发并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。关键词 小学体育 快乐体育 小策略长期以来，以教师为中心的传统教学模式时常闪现在我们的课堂，为了确保“基本技能” 、 “基础知识”和教学目标得到落实，教师不厌其烦地，长时间地讲
2、解、示范，并强求学生机械地模仿，枯燥练习，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。而快乐体育却是一种深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，让体育教学过程真正快乐起来。快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。2那么，如何在小学
3、体育课开展快乐体育教学了？我把自己在教学中实践的一些小策略与大家分享：一、建立和谐的师生关系快乐体育思想认为，积极健康的和谐的师生关系是师生互相尊重、互相结合的过程，教师要尊重学生在体育教学过程中的主体地位和选择性，只有这样才能达到良好的效果。快乐体育的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，产生运动兴趣，建立轻松自如而又饶有兴趣的学习氛围。如：我刚接到所教班级时，为了确保体育课学生运动安全，要求学生严格体育课着装，并制定了相应的处罚措施。刚开始，学生很不理解，有一次上课时，我故意穿上皮鞋去上课，学生们看见后，要求我以身作则，我欣然接受处罚。这样一来我与学生的距离就拉近了，师生关系就融洽和谐了。此
4、后，我的体育课着装就变成了全校最整齐的班级。 因此，在体育教学中，教师的言传身教、以身作则和自身的道德修养，是建立和谐的师生关系的必要条件，会使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学要求和任务，达到学生喜欢上体育课的目的。二、让学生树立自信心快乐体育的本质就是承认学生之间的个体差异性，尊重学生的个性。而学生对自我形象的认识决定着学生的自信与自卑。学生的自我形象是通过与伙伴的比较，并在他人的评价中，再经过自我分析、判断，逐渐建立起来的。树立学生的自信也需要老师引导训练。3“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力”。课堂就是扬起学生自信风帆的最好场所
5、。我树立学生自信心的策略是：1、针对学生的个体差异制定不同的锻炼目标。鼓励学生尽可能的完成锻炼目标。对完成目标的同学给予表扬，对没完成目标的给予鼓励。2、对学生要多作肯定性评价，语言给予学生信心，引导上张显学生个性。如“你真棒！”、“瞧你的跑步姿势就与众不同，特别精神！”、“你的速度就表明了你的自信！”、“同学们的掌声就是对你自信的认可！”、“太好了！”、“好样的！”、“我们就知道你能行！”、“你的球技好棒哦！”在一声声鼓励中，学生放开手脚，大胆练习，脸上流露着自信的喜悦、成功的自豪 3、珍视学生的成功，多给学生提供取得成功的机会。在教学中，我面向全体学生，深入了解并掌握每一位学生的基本状况和
6、运动水平。帮助每位学生设立一个自己经过努力就可以达到的学习目标，让他们都能体验到成功，从而对学习充满自信心4、呵护好学生的自信心。决不打击学生的积极性。我努力注意自己的语言、神态对学生的额外影响，不发脾气和挖苦学生，学生犯了错误及时引导改正，减少周围环境给他带来的压力，营造良好的舆论氛围帮助学生树立自信。4经过近一年的努力，我所教班级里从原来仅有的几个有自信的拔尖学生，发展到了几乎整班学生都很自信。学生从原来不爱上体育课变成爱上了，正如学生告诉我的那样：体育课让我体会到了快乐。三、创设情景，使游戏贯穿快乐体育教学，让学生快乐运动。快乐体育强调多方面调动学生的积极性，把单一的教学目标转化成多样的
7、教学目标，并且把游戏、情感、愉悦的活动内容添加到教学活动之中，这就增强了学生学习的积极性。而“好的开始是成功的一半”。所以我根据小学生的生理和心理特点，精心创设情景，一开始就让学习充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中快乐运动。如：我在上攀爬综合练习课（水平三）时，为了让学生体念在练习中的自信、成功、兴奋、紧张、疲劳等心理感受，培养克服困难的意志品质。上课时我就情景设置：“由于汶川地震的破环，汶川和外界的任何联系都以中断，为了给灾区人民送去物资，急需一批志愿者，你们愿意当志愿者吗？此时学生内心的激情被点燃了，异口同声的回答：愿意。由于交通枢纽破坏严重，我们只能爬过高
8、山（爬箱），钻过山洞，攀爬过横杆（云梯），走过独木桥（体操凳），最后把物资送到灾区人民手里”在这样的情境中练习，学生情绪饱满，自信心强，勇于克服在练习中遇到的困难，再加上我在旁边不停的激励，学生很好的完成了练习目标。又如 ：我在教学“掷轻物投准，换物接力（水平一） ”时，就以孩子们喜欢的羊羊运动会来进行教学，创设情景带孩子们到羊村去参加运动会，却遇到灰太狼来捣乱，就和喜羊羊他们一起打灰太狼。在简单讲解技术要领5后，孩子们迫不及待的进行练习，几轮练习后，孩子们就基本掌握了投掷动作要领。在第二个练习中，我又创设情境：灰太狼被我们打跑了，羊羊运动会开始了“换物接力”的比赛，你们想和喜羊羊他们比赛吗？
9、“想”孩子们异口同声的说。在这样的情境中，学生的练习不但快乐无比，而且锻炼了身体，达到体育教学中提高体力、培养能力、发展个性的目的。课后，学生们围住我说：“罗老师，这样的练习我们好喜欢，虽然有点累，但很快乐，下次课你再带我们做这类活动好吗？”事实证明：快乐体育教学模式是在注重学生的主体地位和发展个性的同时，以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻练，既充分发展了个性，又培养了良好的思想道德品质和终身体育的能力和习惯。教师在理解了快乐体育的涵义并且掌握了快乐体育的实施原则的基础上，选用灵活的教学方法，丰富的体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，从而促进学生的德、智、体、美等全面发展，促进学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观。因此，只有将快乐体育进行到底，才能达到体育教学最终的目的。参考文献1、 国家学生体质健康标准解读 人民教育出版社 2007 年 3 月62、沈斌 小学“快乐体育”的教学 体育学刊 2002 年 03 期3、钟启泉 体育教学展望 上海 华东师范大学出版社4、 小学生快乐体育教学的思考 神州民俗 当代教育教学研究 2009 年第 11 期
