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1、一年 下数学教学反思 - 人民 人教新 一周多主要 孩子 了人民 ， 没想到会 么困 ！ 累的我嗓子都快不出音了，孩子 是 乎乎的！好郁 ！ 人民 一 元是 学生在 的 情境中， 各种面 的人民 ，学 解决一些和 物有关的 。 本 元的教学目 是能正确、 熟 地辨 各种面 的人民 。知道相 位 的 率。在取 、 、付 、找 等活 中， 行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决 的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决 物 常 的 要完成上述 些目 ，是要依 于学生丰富的生活 。 于“人民 ”，我 得学生 是再熟悉不 了， 于它的用途， 更不用我 去 。 所以在上本单元之前，
2、以 会非常容易的， 曾想着 ，但是开始之后，我才 一切根本不是我所想的那 ， 原本 3 个 的 ， 我足足用了一个星期， 又复 了2 天，直到今天 有相当一部分孩子迷迷糊糊。 我思考了 久， 怎么会 呢？ 人民 的 学生掌握起来 度很大，每次教学 感 效果不理想，在三年前的教学中早就 教 它的“看似容易 很 ”，所以在 前我充分 行了研 教材，精心 教案，力求帮助孩子 松掌握本 知 ， 得准 的比 充分了， 但是上完 我 是感到不 意。再次反思， 根源可能在以下几方面：1、教材与生活的脱 ：在上第一堂 的 候，我 学生 察 上的插 ，本以 那 可以更直 的 学生看到人民 。但由于我的疏忽， 上
3、或 中的人民 有些是旧版的， 而学生 在用的几乎是新版的人民 ，所以 于旧版的不是很了解， 当然我也准 了有关5 套人民 的知 ， 可是只是匆匆 ， 竟不是孩子 每天所 的， 可效果不是很好， 遇到旧版人民 的 大多学生不 ，尤其是 在几乎不用的2 元 。 有孩子 年 小， 平 接触人民 机会少，他 于人民 的 可能只限于收几百元 ， 大部分 是家 保管， 平 家 很少 孩子自己去 物品，偶 的也多限于一两元的小 西，接触 多的是 5 角和 1 元，其他的几乎很少接触， 所以他 各种面 的人民 有 度，更不用 人民 和 物品的 算，他 掌握起来更困 。2、学具的缺乏使得学 成 上 兵：考 种种因素，害怕 学生 人民币带来不必要的麻烦， 所以没有让孩子们带学具， 致使学习这部分知识成了纸上谈兵，没有实际操作，完全是靠想象完成，效果当然不理想。3、家庭教育参差不齐导致学生学习差异大：教学中发现孩子们学习差异很大，平时在家家庭教育氛围好点的学生自理能力比较强，可能接触人民币比较多，他们掌握起来又快又好， 都能为那些掌握不好的孩子当老师，相反那些平时不大接触钱的孩子学习起来特别费劲，总之，我觉得这个单元安排在一年级学习，对孩子来说真的是很难， 太容易理解，如果等孩子上了二三年级，也许这些就不用我们这么费劲了。真希望教材能够考虑孩子的实际，做些适当调整。
