《《爱莲说》案例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爱莲说》案例分析（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爱莲说案例分析丰都一中谭华英案例背景本文是北宋哲学家周敦 写的一篇以 主的文章， 旨在托“ ” 以表达自己不慕名利， 身自好的生活 度， 同 也 了当 追名逐利， 炎附 的世 。文章主要引 学生把握的是“ ”的形象， 而 略其内在的气 ，最后知 其象征意 ，配合 文，插 及相 的文字 料， 可引 学生更深入地了解 “ ”。学生 “ ” 种事物 是比 熟悉的，从 壁上挂的画，文学作品中 到的，因此， “ ”的外在形象的把握不是很 ， 再加上本文提供的插 ， 文字 料，学生易于理解 文内容，并且 后肯定有独到的体 ，可引 他 表达出来。案例描述：自由朗 文， 整体感知学生 疑 ,将 写在 上学生分
2、小 研 疑的话题 各小 本小 困惑的 ， 提交班内研 堂教学 （片段）：生： 文中写“ ”的句子有“出淤泥而不染， 濯清 而不妖， 中通外直，不蔓不枝，香 益清，亭亭 植，可 而不可 玩焉。 ” 来 所具有的特点？ 生：“ ”生 在 的 境中却不受沾染。 生：“ ”外表笔直，香气 得很 。 ：如果“ ” 你想到了某 人， 你 种人又具有什么特点？ 生：君子。 上不是 “ ，花之君子者也” ？ ：“君子”又具有什么高 品 ？ 生：从“ ”的外在形象的描写看，把“ ”比 成“君子” ，它，不受 境影响，行 方正，美名 。 生：他概括出了几个要点，但 不完整， “ ” 端庄，通达事理，从 上“亭亭
3、植，可 而不可 玩焉”和“中通外直”可知。生：我在想， 目提到“ ” ，作者 的原因是什么？生：前 提到的“出淤泥而不染，濯清 而不妖，中通外直，不蔓不枝 玩焉”就是。（加以解 ） 生：文章作者主要要写 “ ”， 何又提到 “菊”和“牡丹”？ （ ）生：（ 牡丹与菊的象征意 后） 了烘托写 。写“菊”正面烘托写“ ”，写“牡丹”反面烘托写“ ”。 学生自己 主 小 探究本文写法，推 代表 充 言 朗 ，交 体 ： ：研 了本文以后，文章的哪个句子或哪一点 你启示最深？ 。 生：我感 “ 之出淤泥而不染，濯清 而不妖” 我的启示太深了。（坐下） 生：你 其中原因 ？ 生：人好比 ，人也要在一定的
4、 境中生活，倘若不受 境影响， 也太 了，譬如，我 有的同学受 人的引 ， 到游 机室里玩游 ， 直至天亮， 都是因 他 意志力薄弱，受不了 惑的 故。生：看来，我 要学 ， 持使自己不 易受不良 境的影响。 生：人 都 “近墨者黑”，看来“近墨”者也可以不“黑”呀！ ：他的体 有新意学生 内容 学生 学 本 后的心得生：学了本文，我感 一个人 待生活要象作者那 不慕名利， 身自好，做人才会 ，不那么辛苦，生活才有 趣。生：我 得“托物言志”的写法好，文章写得含蓄， 却意味无 。生：我 得作者有独特个性， 不随大流，感于逆 境而行，他的生活追求 得我 称道，学 。 生：我 人逆 境而行也是十分
5、辛苦的， 因 人 竟是 境中的人， 也 努力去适 境， 才会将 境好好利用。 生：怎 利用 境？能 个例子 ？ 生：比如，你有 越的家庭条件，学 条件好，能很好利用，学 就可能更上一 楼， 否 ，再好的 境，也只是浪 。 ：分析深入，有独到 解，他 极思 得大家学 第 1 页共 2 页案例评析本节课，我让学生以自主质疑、合作探究的方式学习，学生通过自主学习，自己质疑，积极动脑思维，探索问题的实质，以讨论的方式展开了探究交流，学生在探索问题过程中，将自己体验到的东西拿出来与别人交流， 分享，使得自己的“成果”公诸于众，从中体验到探究带来的愉悦的美好感受，尝到了成功的幸福感，这也使得他们更乐于讨论，乐于交流，乐于发表自己的见解，课堂气氛浓烈，学生积极投入，各抒己见，大胆直言，这是学生乐学而有热情的学习的一种体现，课堂因讨论唤起了学生的求知和探索的欲望， 我想，这是本节课可取的一点。 再者，学生在课内， 由于采用了合作探究与讨论的学习方式， 学生有了共同感兴趣的话题，学习的主动性和积极性都被调动起来， 已经不仅局限于课文本身， 还延伸到生活实践中的事例， 延伸到做人的法则， 能结合自己的生活来谈体验， 谈学习本文的感受， 他们的情感真实的流露， 都在一节课的讨论中淋漓尽致地表现出来了。第 2 页共 2 页
