《一年级下册数学教案-第1单元认识图形(二)第1课时认识平面图形｜人教新课标(2014秋)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学教案-第1单元认识图形(二)第1课时认识平面图形｜人教新课标(2014秋)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 单元 认识图形 (二)第 1 课时 认识平面图形【教学内容】教材第 2 页例 1 和做一做及练习一第13 题。【教学目标】来源 学 +科+网 Z+X+X+K1.使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区分这些图形,使学生直观感受各种图形的特征。2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力,建立空间观念 ,发展应用意识。3.初步感受几何知识与人类生活的密切联系,体验数学活动的创造性,激发学生学习数学知识的欲望。【教学重点】认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形,建立空间观念。来源 :Z 。xx。k.Com【教学难点】立体图形和
2、平面图形的辨别。【教学准备】PPT 课件 , 白纸 ,立体 图形 (实物 ) ,平面图形若干。教学过程教师批注一、复习准备同学们 ,今天老师带来了一些小朋友,你们还认识它们吗?(出示各种立体图形让学生辨认 )你们对这些小朋友熟悉吗?如果熟悉老师就要考考你们,(出示和立体图形中的一个面对应的平面图形) 这些图形是这些立体图形小朋友们的脚印(拿起这些立体图形 ),你 们知道分别是谁的脚印吗?二、探究新知1.认识这些脚印是谁的吗?怎么判断出来的?学生辨认 ,并且用这些立体图形的一个面在白纸上画出长方形、正方形、三角形、圆 ,演示判断的方法。2.认识这些图形的名称。( 板书 )边板书边讲解各种图形的特
3、点:长方形有四条边,两条长边相等 ,两条短边相等 ,四个角是直角 ;正方形有四条边,并且四条边都相等, 四个角都是直角 ;三角形有三条边;圆是由一条曲线围成的。3.认识平行四边形。同学们看:(PPT 课件演示 ,把长方形拉长 ,变成平行四边形)现在这个图形还是长方形吗?(不是 )那么它和长方形有什么不同呢?(使学生明白 : 这个图形的四个角不是直角,对边相等 )像这样的图形 ,我们就把它叫做平行四边形。(板书 :平行四边形 )4.请你观察一下 ,今天 认识的图形与以前认识的图形有什么不同?小结 :今天我们认识的这些图形都是平平的,只有一个面 ,我们把这样的图形叫做平面图形。三、巩固练习1.师生
4、互动游戏。师说出平面图形的名称,生根据要求举起图形。抢答 :PPT 课件出示各种图形,生抢答 ( 说出图形的名称 ) 。 来源 学科网2.完成教材 第 3 页“做一做”第1 题。 来源:Z xxk.Com可以从 班级找起 ,延伸至我们的生活中的一些图形。3.完成教材第3 页“做一做”第2 题。 来源学 科 网学生小组合作 ,利用手中的立体图形来设计新图形,然后汇报给全班同学。4.PPT 课件出示教材第5 页练习一第3 题 ,让学生自己去数一数,填一填。教师引导 :同学们看看 ,这是什么图案 ?这个图案中藏了好多平面图形, 细心的你们认真数一数每种平面图形有几个,填在相应的括号里。学生填完并汇报
5、之后,在大屏上师生再共同数一遍,加深印象。之后强调做这样的题一定要认真仔细,才能不出现错误。要根据平面图形的特征去辨认,图形摆放的方式虽然不同 ,但它们的特征是相同的。四、课堂小结今天我们结交了5 位朋友 ,它们分别 是谁 ?既然是朋友了 ,你们了解它们吗?我们一起来说说它们各自的特点吧。师指着板书,和学生一起认说5 种平面图形以及它们各自的特点 (长方形有四条边,两条长边相等 ,两条短边相等 ,四个角是直角 ;正方形有四条边 ,并且四条边都相等,四个角都是直角;三角形有三条边 ;圆是由一条曲线围成的 ;平行四边形四个角不是直角,对边相等 )。五、布置作业完成全科王 同步课时练习相关习题。【板
6、书设计】认识平面图形【教学反思】成功之处本节课注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,让学生获得 愉快的数学学习体验。课堂的教学设计注意在“趣”上下功夫。比如,在课堂导入时,教师创设了情境,带来了几个小朋友,自然地引导学生回顾了以前学习的立体图形,从而过渡到平面图形的认识;在探索新知阶段,让学生在真实有趣的情境中,经历、体验数学知识的形成过程;在巩固训练时 , 通过游戏来巩固新知, 学生兴致高涨 ,兴趣盎然。整个课堂活动充满了情趣,学生趣中悟 ,乐中学。不足之处的图形的个数再教设计在教学认识图形的时候,讲了这五种图形的特点,也许有点难。在巩固练习中,从组合图形中数出单一,这样的训练只做了一道题,有点少 ,训练得不够充分。再教学时一定要把握住图形特点的教学,只做渗透 ,不做强调。多设计几道“从组合图形中数出单一图形个数”这样的练习,以考查学生对这部分知识的掌握,以培养学生细心的习惯。
