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1、过秦论贾 谊教学重点： 1 、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。2 、学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，品评作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。教学方法： 诵读教学法、品评法学法指导： 熟读背诵、理解积累、提高鉴赏教学时间： 三课时教学内容和步骤一、导语设计请同学们欣赏两首诗： （投影）（学生默读理解）贾生（李商隐）：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。提示：汉文帝渴求贤臣， 坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半虚前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半虚前席两个细节，
2、揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。贾谊（毛泽东）：贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何须哀伤付一生。提示： 贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟出吊屈原赋。梁王落马而死，本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责，抑郁终而呢？那么，贾谊的“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的过秦论中寻找答案吧。二、作者简介第1页共8页选一学生读课文注解补充：贾谊十八岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。 贬谪后， 虽身居闲职， 仍心系朝事， 后为梁王太傅。 正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死
3、，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33 岁。一颗璀璨的巨星从此长逝历史长空。所著政论文以 过秦论陈政事疏论积贮疏 最为有名。辞赋有服鸟赋 吊屈原赋等。其作品经刘向整理为新书（ 58篇），明人辑有贾长沙集 。他的为人很为司马迁推崇，司马迁把他和同时代的屈原相提并论，撰写了屈原贾生列传 。三、写作背景介绍多媒体显示秦末农民起义的动态画面，教师简介：战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了，如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等。连年征战给人民带来了极大的灾难，最后秦终于兼并了六国。秦统一天下之后，对
4、百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。他的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着农民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16 年）的王朝很快结束了。多年的战乱给社会经济造成了特大的破坏。农民大量流亡异乡，不能耕作；有些人为生计所迫，卖妻鬻（y）子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商第2页共8页囤积居奇， 物价昂贵， 米一石值万钱， 马一匹达百金。 新建立的西夏政权，府库空虚，财政困难。 人民很需要休养生息。针对这种现实， 为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站
5、在统治阶级立场的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。四、熟读成诵，理清思路全文分两部分孝公固基业崛起（兴）攻充国力（一） 叙史实兴亡过程兴惠文、 武、昭襄、 孝文、庄襄发展（强）（1 4 段）始皇统一（盛）守亡二世义军起灭亡（亡）（二）析原因（5 段）“仁义不施，而攻守之势异也”五、分析理解，指导研读1 、解题：“过秦论” ，即论秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5 段议论中。2 、文章开头一节是写谁的功绩？为什么从他开始写起？主要内容是什么？明确：写秦孝公的业绩； 因为本文的中心
6、论点是“仁义不施， 而攻守之势异也” , 他开始有统一天下的雄心，而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。表明了秦世世代代有野心，秦国日益强大。主要原因是商鞅辅助制定的政策正确。3、文章第一段只写秦孝公一人，而第2 段却要合写五位国君？明确： 第一段只写秦孝公一人, 是因为秦过的攻夺天下正是从他开始的。第2 段中的五位国君有共同特点“蒙故业，因遗策”，继续执行秦孝公攻夺天下的既定政第3页共8页策。第 3 段写秦始皇，是秦攻 天下雄心的 、 一大 的完成。如果将中 五位国君一一写来，文章行文太繁，中心重点均不突出。如果只 其一二位来写，就 以形成一个完整的 索。4、提 ：从注 中我 知道，“席卷”“包
7、 ”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我 把 文中“有之意，之心”句 成“有吞并天下之心”似乎也通， 但作者 什么要舍 就繁呢？明确： 意在突出秦孝公吞并六国、 独占天下的勃勃雄心以及秦 侯各国虎 耽耽的情 、咄咄逼人的气 。同 也 后文写孝公之后的 代秦君的赫赫功 本， 后文写秦一 天下之后的 刻覆亡形成 比并作了 。 之，根据表达的需要， 里的繁笔增加了气 ；同 短 的叠用，又使叙述生 形象。5秦孝公在“攻”天下 ，是否施行了“仁 ”？明确： 所 “仁 ”，仍然是孔孟所 的“先王之道”，而不是法家的“内立法度”及 横家 的“斗 侯”。 后者， 在
8、 秦 （中）中称 “酷刑法”“高 力”，可 在 看来， 并不是“仁 ”。 “夫兼并者，高 力；安定者， ，此言取与守不同之 也。” 也告 我 ，孝公的“攻”，不是建立在 的“仁 ”的基 上。6、提 ： 在第 2 自然段第 1 大 中， 3 个小 是否都是写秦的？有人 ， 第 1 小 写秦攻各国，第 2 小 写各国攻秦，第 3 小 写双方 争 果。 种 法 不 ？ 合 文加以 明。明确： 可以有一种理解，3 个小 都是写秦的。第1 小 ，写秦 侯各个 破的 “攻 ” 。“ 南取 ”“ 西 ”“ 割 ”“ 北收 ” ，既 明了 点， 又 明 种 “ 攻”所向披靡，任何一个 侯都 于 独与之抗衡，从
9、而也 明了 侯之所以“会盟而 第4页共8页弱秦 ”的原因。第2 小层，还是写秦攻诸侯，“攻 ” 取合起来的九国诸侯。九国之师的 “ 叩关攻秦 ”不过是以攻为守，其实质还是守。面对九国联军的“ 攻” ，秦不再是孝公时的 “ 君臣固守 ” ，而是 “ 开关延敌 ” ，以 “ 攻” 对 “ 攻 ” 。第 3 小层写秦击溃九国之师后的影响， 说明其席卷天下之势已完全形成。若非孝文、 庄襄 “ 享国之日浅 ”，那么一统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。7、谈谈文章的对比手法秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比四方面的对比秦与六国实力的对比陈涉 九国 秦国 秦朝（最弱）（最强）秦与陈涉实力的对
10、比不施仁义陈涉与六国实力的对比“一夫作难”“七庙隳”8、如何评价作者关于秦灭亡的结论？提示： 从科学性看这一结论是否严密，有无局限性？战国四君（孟尝君、平原君等）“宽厚而爱人”，但结果如何？从“仁政”的阶级内容看有无局限性？从作者主张的客观效果看是否有利于生产力的发展，看其是否有进步性。六、讨论本文的写作特色明确： 用叙事来说理，是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。这就帮助我们对这一段历史事实有比较清楚的认识。 贾谊用写赋的手法来写说理散文。第5页共8页写
11、赋时需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”“、包举”“、囊括”“、吞并”等词，基本上都同义； “天下”、“宇内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思，同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。这样，气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。 作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。对比手法并没有什么新奇，而本篇精彩处却在于作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比
12、。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。七、分类归纳文言知识1、词类活用规律例句活用类释义具体特征型1 、席 卷、包 举、名词作像席子一样、 像包裹一样、 像囊括状语布袋一样名词的活用2、天下云 集响 应名词作像云一样、像声音一样（即名状语词放在3、赢粮而景从名词作像影子一样动词状语前）4 、内 立法度、南名词作在国内；向南取汉中状语表示动作行为的特征和状态表 示 动 作 行为 发 生 的 处所或方位第6页共8页5、序八州而朝同名 招致列用6牖 名 用破瓮作；用草 系、然 涉瓮 枢之子用7、履自尊
