《三年级上语文教案-掌声(3)鲁教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上语文教案-掌声(3)鲁教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声一、教 材分析掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。二、设计理念：以情激悟，让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的快乐,以“感受英子的变化感悟、深化掌声的意义”为课堂主线，抓住“情”源“掌声”，以情激情，感化学生，积淀情感。三、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌
2、声”的含义。来源 :Zxxk.Com3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心 与鼓励。四、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。五、教学过程一、 复习、导入新课1、复习生字词（大屏幕出示）重点强调字音：姿势、鼓励、讲述字型：“姿势”的“势”的上半部分有一点；“鼓励”的“鼓”的左半部， “励”的左半部。2、导入新课师：今天我们就继续学习掌声这一课。师：请同学们回忆课文，思考课文主要讲了什么事情？（指生）小结：在同学们热烈而持久的掌声中，英子走上了讲台，勇敢地迈出了改变她人生的第一步。来源 :Zxxk.Com二、感悟人物
3、变化，领悟掌声内涵1、师 ：下面，就让我们走进课文，走近英子，走进那次改变了英子命运的故事会中去。（大屏幕出示：思考：在故事会中，英子有什么表现？用画出来，从中你体会到了什么？）2、引 学生，抓住重点 句， 思考， 圈画，3、引 学生 ，感知人物 化，体会掌声内涵。（1） 到英子的 候，全班同学的目光一 投向了那个角落，英子立刻把 低了下去。 引 ：抓住哪个 ，体会到了什么？英子 什么立刻把 低了下去？（引 学生 系上文）此 此刻，英子会想到些什么呢？（ 指生 2、3 人） 理解句子含 的方法。（ ： 才我 找到了句子，抓住了文中的重点 ，并且 系了上文，揣摩了英子当 的心理活 ，用 的方法体
4、会了 一句的含 。下面我 就 运用 的方法，体会其他句子的含 ）（2）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，我 注意到，英子的眼圈儿 了。 （板 重点 ）“犹豫”、“慢吞吞 ”、“眼圈 的”体会到了什么 ?（指生：英子，你 什么犹豫啊？ 什么眼圈儿 了？） ： 是英子的什么描写？（板 ： 作、神 ） ：通 英子的 作和神 的描写，你看到了怎 的一个英子？（指生：自卑、 郁、痛苦 ）指 朗 。 ：是啊，可怕的疾病 英子留下了 身的残疾，留下了痛苦的回 和 痛， 英子失去了 的微笑，失去了童年的快 ， 她的内心充 了自卑、 郁和痛苦，孩子 ， 我 走 英子的世界，用我 的朗 ，替她表达此 此刻她内
5、心的痛苦和孤独吧！（指生 2、3 人、指 朗 的 ：低沉 慢、朗 的 价）句式 ， 渡到下一句。（大屏幕：因 ，所以英子犹豫了；因 ，所以她慢吞吞地站了起来；因 ，所以她的眼圈儿 了。 ）（3）英子在大家的注 下， 于一 一晃地走上了 台。 （指生体会“一 一晃”含 ） 渡：此 的英子，犹豫了，眼圈 了，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注 下，英子 于在全班同学的注 下，鼓起勇气一 一晃地走上了 台，此 此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在 。（引 ： 就在英子 站定的那一刻，教室里 然 响起了掌声，那掌声 烈而持久。大屏幕出示）从同学 的表 中， 你体会到了什 么？（指生，引
6、 学生抓住 “ 然 ”、“ 烈而持久 “体会出同学 的掌声里包含了 于英子的鼓励和信任，板 ：鼓励、信任）同学 想通 掌声 英子 些什么呢？(指生 2、 3 人) 升 ：是啊，千言万 成一个字，那就是 ，（板 ： ）是同学 于英子的 ，是人世 最真最美的 言。 渡：正是因 有了 充 了 的掌声， 英子流下了眼泪， 泪水是（指生）的泪水，是的泪水，是的泪水。在泪水中，英子 定了情 ，开始 述她自己的一个小故事。她的普通 得，声音也。（大屏幕出示， 引 ） ：故事 完了，教室里又响起了 烈的掌声。此 的掌声又包含着什么呢？（指生，板 ：鼓励、 ）听到 的掌声，英子想 什么？（指生）但是她什么也没
7、，她只是（引 ）（4）、大屏幕出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一 一晃地走下了 台。来源 :Z#xx#k.Com（指生：你体会到了什么？引 学生抓住“深深地”体会英子的感激） ：此 真是无声 有声啊！ 你的内心和英子的内心一 ？ 把你的感受表 在你的 上，溶 你的声音里。 愿意再 句 ？ (指生朗 )英子一 一晃地走上 台，又一 一晃地走下 台， 两个“一 一晃” 的心情一 ？（指生）（5）、 ：就是 一个孤独、自卑的英子，在得到了同学 的掌声之后，她 了。 成什么 了呢？（出示 文第四自然段，指生 ） 的英子，又 你想到了哪些 呢？（指生、板 ：阳光、开朗、 ）指 朗 ：你能用狼 独
8、表 出英子的阳光、 和开朗 ？（指生朗 ）（6）、 渡：是啊，多么可 的同学，多么美妙的掌声，就是 充 鼓励、 含夸 的掌声使小英从一个 郁孤独的孩子 成了一个活 开朗的阳光女孩，她被深深地感 了，有多少 要 ，千言万 ， 万 千言全都融 了她的信中，并把它作 一生的宝 的 富来珍藏，来，咱 一起走 小英的内心世界，再 一 她的来信吧！ （ 文最后一个自然段中英子的来信部分）指生 ， ：从英子的来信中，你 懂了什么？三、 升 ， 写迁移1、 ：是啊，人人都需要掌声， 特 是当一个人身 困境的 候。 我 珍惜 人的掌声，同 ，也不要忘 把自己的掌声献 人。掌声是一首美妙的歌，能 起人 的勇气！掌
9、声是一 早晨的太阳，能 我 来一 阳光！2、 写迁移 全文 渡：孩子 ，当掌声如阳关般照 了英子的内心世界，我 感受到了一个自卑、孤独的小女孩内心世界的 化。（是引 从文章的写法、内容方面 全文。 ） ： 于本 文的学 ，我 主要是抓住了英子的 作、神 的描写，同 揣摩了人物的内心世界，我 感受到了一个孤独、自卑、 郁的女孩到一个阳光、活 、开朗的女孩的 的 程。尤其是（大屏幕出示“英子 郁了 眼圈儿 的。”）一段，运用 作、神 描写，生 的 我 展示了英子复 的内心世界。在我 今后的 作中，也 学会 运用 作、神 、心理等描写相 合的方法，生 的刻画人物形象小 笔 ：在我 的生活中，有 多 忘的 刻，它 像一幅幅照片，深刻地定格在了我 的 海中。有 的 刻，有挨批 的 刻，有受委屈 的 刻，也有开心的 刻 那么就 你仿照着本文 的写法，运用各种的描写，描写一下 个 忘的 刻。（出示小 笔要求：仿照本文中人物 作、神 描写的方法，写一段 ，描写生活中一个 忘的 刻。） 指 ：你想写哪个 忘的 刻？（引 学生仿照 文，引 学生抓住人物的 作、神 刻画人物形象） 点 ： 我 把掌声送 自己、也送 他人。板 ：犹豫、慢吞吞、眼圈 的来源:Zxxk.Com来源 学 科 网鼓励、信任 29、掌声流泪、 定、鞠躬鼓励、 游 、 笑、学跳舞、微笑面 生活
