《一年级下册数学教案-第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9(1)｜人教新课标(2014秋)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学教案-第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9(1)｜人教新课标(2014秋)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 2 单元20 以内的退位减法第 1 课时十几减 9(1)【教学内容】教材第 10 页例 1 和做一做及练习二第1 题。【教学目标】1. 让学生初步理解“破十法”和“想加算减法” , 初步掌握十几减 9 的退位减法的思维过程 , 并能正确进行十几减 9 的口算。2. 培养学生初步提出问题、解决问题的能力 , 发散学生的思维 , 培养创新意识。3. 培养学生合作学习和用数学的意识。【教学重点】初步了解“十几减9”的计算方法 , 并能够自己探究出多种计算方法。【教学难点】能够运用“破十法”和“想加算减法”来计算十几减9, 探索多种计算方法。【教学准备】PPT课件 , 小棒一捆。教学过程教师批注一
2、、创设情境 , 引入新知1. 师: 今天老师给大家介绍一位新朋友 ,(PPT 课件出示小丑动画人物 ) 他叫小丑 , 小丑听说同学们很聪明 , 所以特地来见识见识 , 还想和大家一起上课呢 , 你们欢迎吗 ?2. 拍手游戏。师: 课前我们先来热热身 , 玩一个小丑带来的“ 10 的组成拍手游戏”。 PPT课件出示 :你拍 1, 我拍 9, 我们 都是好朋友 ,你拍 2, 我拍 8, 团结起来力量大 ,你拍 3, 我拍 7, 我们从小爱学习 ,你拍 4, 我拍 6, 说话老实不吹牛 ,你拍 5, 我拍 5, 两数凑十不马虎。同桌之间互相拍手进行游戏, 进行两次。 来源 : 学科网 ZXXK师:
3、两个数凑十 , 看到 9, 想到几 ?看到 8, 想到几 , 来源 :学。科。网 Z。 X。 X。 K3. 复习十几的组成。师 : 我们再来一次抢答 , 让小丑当观众 , 比一比看谁抢答得最快。 14 可以分成 10 和几 ?19 可以分成 10 和几 ?15 可以分成10 和几 ?4. 小丑夸我们班的同学真能干 , 决定带我们去参加新年游园会, 大家快来看看 , 游园会上有什么好玩的 ?师 : 游园会上小丑在卖气球 , 你发现哪些信息 ?你能提出什么数学问题吗 ?根据学生的回答 ,PPT 课件显示文字 : 有 15 个气球, 卖了 9 个, 还有几个 ?二、自主探究 , 学习新知1. 学生观
4、察思考 , 列出式子。生汇报 , 师板书 :15-9=() 。师: 今天我们就一起研究十几减9, 板书课题。2. 探究计算方法。师 : 同学们四人一个小组研究一下怎样计算 15-9, 也可以用学具来帮助 , 一会儿向老师和小丑汇报。 ( 老师巡视 )算法一 : 摆小棒 , 一个一个地数出来 , 还有 6 个。 15-9=6。算法二 : 看图 , 用点数的方法算出结果。算法三 : 想加算减。根据9+6=15, 便知道 15-9=6 。( 板书 )算法四 : 先用 15 中的 10 减去 9, 等于 1, 再把 1 和 5 合起来就是 6,10-9=1,1+5=6 。师 : 刚才这种方法叫“破十法
5、” , 运用这种方法 , 首先把 15 分成 10 和 5, 用 10 减去 9 等于 1, 再把 1 和 5 合起来等于 6。( 板书 :15-9=6)师: 还有其他的方法吗 ?刚才大家想的方法都很好, 这些方法中你喜欢哪一种呢?为什么?( 学生自由发挥 , 老师总结 , 总结的时候有意识地强调“破十法”和“想加算减法” ) 来源 : 学* 科 * 网 3. 强化算法。师 : 同学们看大屏幕 , 游园会上的小朋友玩得真开心啊 , 他们都在玩什么呢 ?能根据他们玩的游戏提出数学问 题吗 ?( 学生说 , 老师板书 ) 用你喜欢的方法任选一道来帮助解决 , 并和同桌交流一下你的计算方法。三、巩固
6、练习1. 完成教材第 10 页“做一做”第1,2 题。 ( 学生动手摆 , 动手圈 )2. 完成教材第 10 页“做一做”第3 题, 学生用喜欢的方法计算。师 : 我发现有些小朋友算得又快又准 , 你们能把你这么快算出的方法告诉大家吗 ?3. 完成教材第 11 页练习二第 1 题。四、课堂小结指着板书 , 总结计算“十几减 9”的方法 , 着重回顾算法中的“破十法”和“想加算减法” , 强调做练习时多运用这两种方法。五、布置作业 来源 :Zxxk.Com完成全科王 同步课时练习相关习题。【板书设计】十几减 9(1)【教学反思】 成功之处 1. 本节课充分运用教材提供的教学资源 , 创设了生动具
7、体的人物形象和教学情境 , 引发学生的兴趣 , 调动学生的主动性 , 使学生在愉悦的情境中学习数学知识。 来源 :Zxxk.Com2. 鼓励学生独立思考、自 主探索和合作交流。给学生较大的空间 , 开展探究性学习 , 让他们在具体的操作活动中进行独立思考 , 并与同伴交流 , 亲身经历提出问题、解决问题的过程 , 体验学习成功的乐趣。 不足之处 在探索算法过程中 , 与同桌交流时 , 有的小组只是流于形式 , 没有起到交流的真正效果 ; 在操作过程中部分学生只是执行 , 缺乏思维的参与 , 怎样来组织学生的操作更有效是今后值得思索和改进的地方。 再教设计 再教学时 , 要注意小组合作的实效性, 要更关注学习有困难的学生, 及时进行点拨和引导 , 督促他们去思考、去交流, 更要让他们养成这个习惯。
