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1、1 / 10 三年级语文组教研活动记录 教研内容:在反思中进步在评课中成长 活动过程:一、由戴蓓主任做在反思中进步在评课中成长 的专题讲座 (一)反思重点 课堂教学关键词:教学观念教学行为学 生的表现 (二)课前准备和课余练习反思的基点关键词:教学目标 达成高度准确的定位 (三)学习观摩 反思的生长点 (四)开展对话 反思的要点 (五)勇于否定 反思的难点 反思的内容:1. 教学行为是否达到教学目标. 2. 教学活动是否 “ 沟通 ” 和“ 合作 ”. 3. 是否创造性地使用了教材. 4. 教学过程是否 存在着 “ 内存”. 5. 教学过程是否迸发出“ 智慧的火花 ” 6. 是否适应 学生的个
2、性差异 . 7. 是否存在着 “ 伪探究 ” 反思的方法: 1. 思教学效果2. 思自己的行为3. 思成功之处4. 思教学不足5. 思改进措施6. 思再教设计 进行教学反思的注意事项1.不要与说客混淆2.注意反思的 “ 落 脚点 ” 3.注意反思的 “ 系统化 ” 4.注意反思的 “ 实践性 ” 5.注意反思 的发展性 . (四)关于评课三年级语文组教研活动记录8 活动 主题: 放飞蜻蜓集体备课活动过程:1、解读教材:这是 一篇充满情趣的故事.描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下 2 / 10 了解到蜻蜓的相关知识;认识到蜻蜓是人类的朋友;并在陶先生 的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事;告诉我
3、们必须爱护益虫 的道理;是富有启迪意义的好教材. 2、设计理念 : (1)引导学 生熟悉故事情节;在此基础上渐次深入探究. (2)引导学生熟 悉故事情节; 根据标题 “ 放飞蜻蜓 ” 的特殊性; 启发学生由此出发; 提出自己的猜想; 相机亮出故事结构 “ 捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓 ” ; 进而兼顾首尾;聚集 “ 放飞 ” ;导向深入探究;使教学不致平板化. (3)本文突出的人物是陶行知先生;教学中尽量注意陶先生关 爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点;让学生对其自然产生 敬佩情绪;在心中树起崇高形象. (4)作者描写了一群儿童; 充满了童趣; 教学时要引导学生设身处地;在创设的意境中去感 受情、
4、体味趣; 于不知不觉中提高思想认识. 三、探讨教法:覃 宁:这篇文章短小且非常容易理解;故事贴近学生的生活实际; 极易调动学生的学习兴趣.因此;我觉得在这课的教学中努力营 造宽松和谐的学习氛围; 让学生在愉悦的气氛中学习 以趣激 学,以情系说 . 张永青 :运用多媒体课件;通过蜻蜓飞舞的画面导 入课题; 不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢;而且由此让学生带着 美好的感情进入下面的学习;具有针对性、启发性;将对后面的 教学产生了铺路搭桥的效用. 潘萍 :表演是学生喜闻乐见的形式 之一 .一方面表演的学生会尽自己的最大的努力;争取表演得惟 妙惟肖;另一方面; 台下的学生会津津有味的听;全神贯注地辩; 又
5、兴致勃勃地说;能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和 3 / 10 能力 . 谌雪娇 :教学时;教师可以引导学生结合课文中的重点词 句;谈自己的看法:如果你就是这群孩子中的一员;在和陶行知 先生一起谈了有关蜻蜓的事之后;你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓 放飞吗?为什么?卢卫:在学完整篇课文以后;我觉得可以安排 了一组图片欣赏; 目的是引导学生想象: 重回蓝天的小蜻蜓会说 什么呢?并自由表达:你们有什么想对小蜻蜓说的吗?三年级 语文组教研活动记录5 活动主题: 语文综合实践活动“ 遨游 汉字王国 ” 具体内容:围绕“ 遨游汉字王国 ” 开展综合性教学;这 也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践.根
6、据 “ 有趣的汉 字” 和“ 我爱你;汉字” 等主题;我们教研组的老师们进行了一次次 的集体研究; 最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源;自 主开展一系列的汉字综合学习行动.活动如下:1、学习课本上 的阅读材料;然后组成学习小组;并确立组长后明确分工;2、 小小展示台 汉字历史大揭秘(1)字谜大擂台 . (2)谐音 俱乐部 (3)小小故事会 .(如“ 一字之差 ” 的教训等)(4)小主 人在行动 我为用字规范出点力(5)小小书法展 感受书 法艺术美3、制作展板 . 4、小结:陶行知先生说过;解放孩子 的头脑;让他们会想;解放孩子的眼睛;让他们去观察自然、观 察社会;解放孩子的嘴;让他们会说
7、实践证明;让学生自己 确定活动的主题;自己分工;自己搜集材料;编写材料;自己主 持活动;他们就会兴趣盎然.的确;在综合性活动课上;孩子们 的思维特别活跃;他们的“ 工作成果 ” 也给老师们一个又一个惊喜 4 / 10 三年级语文组教研活动纪要11 活动主题:语文课更应返朴归真 学习的具体内容:一、问题的提出:语文课堂;怎样上出“ 语 文味 ” ; 特别是在过分强调 “ 人文性 ” 的今天;如何让学生走进文本; 常常是我们忽视的 没有真正走进去; 品读课文语言; 理解文 字背后的广大空间.一味的去追求所谓的精彩;什么课都想感动 天感动地 .刻意地去挖掘教材;找甚至去造内涵.到头来只是一派 虚假繁
8、荣 .与其那样;不如做些实在的;让学生在语文课堂上打 牢基础;读好、写好. 二、问题的解决:1、课堂上的教学手段 要符合学生的身心发展特点;切莫“ 同一首歌 ”. 要处理好形式与 内容的关系; 切莫“ 为表演而表演 ”. 2 、让学生从文本内容中去“ 入 其境;悟其情 ”. 三、总结:语文不是筐;啥东西都能装” ;我们 不能被 “ 语文的外延 ” 之类似是而非的口号所迷惑;而应回归语文 的本色 言语能力是奠基性的;是语文课程、语文学科“ 质” 的 规定性得以存在、显现的基础;也是语文课程、语文学科得以发 展的依托;舍此不称其为学科.如果;我们在教学中以我们深厚 的语文功底引领学生落实语文的“
9、本体” :外里显现灵活扎实的语 言运用能力; 内里表现为丰富学生的情感和精神世界;提升认识 价值观; 三年级语文组教研活动纪要12 活动主题:享受朗读培 养语感学习的具体内容:一、教研概要:语感是语言的一种 直觉能力;但训练语感却是一贯非直觉的过程.在这个过程中; 要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟;反复地进 行感性的和理性的认识.这样;学生对言语的感受就会逐渐从肤 5 / 10 浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速;而培养学生这种 对语言的灵敏、 全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵 魂所在 .语感能力是语文能力的核心.吕叔湘先生指出“ 语文教学 的首要任务是培养学生各
10、方面的感情. ”要真正地在阅读教学中对 学生小之以理;动之以情.语文教学必须重视对学生语感的培养. 二、具体措施:1、语感的培养不是讲出来的;是学生自读自悟 的结果 .在上课时适时地指导、点拨、启发;可能这样讲得少了; 但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得. 我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读. “讲解只能让 人知道;朗读却可以让人感悟” ;语感也自然会流露于学生惟妙 惟肖的诵读声中.如: 赶海时引导学生从“ 我在海里摸呀摸 呀”“不甘束手就擒 ”“东逃西窜 ” 想象螃蟹逃生时有趣的样子;从“ 小 伙伴只努努嘴儿;不做声 突然;小伙伴 哎哟 一声叫起来; 原来 ”
11、体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹 住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等;让学生读出小作者赶海时喜 悦、惊讶、欢快的心情.在充分交流、朗读的基础上;我还引导 学生把有趣的情景演演; 在饶有情趣的表演中; 让学生入境悟情; 加深情感体验 .这些构成画面的语言更适宜培养形象感. 2、阅读 教学中朗读的形式很多;有齐读、轮流读、指名读、分角色读、 表演读等 .无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分; 更是帮助学生培养语感;理解课文内涵; 从而达到教学目的的重 要手段之一 .而有效的朗读训练;必须同思维活动紧密地结合起 6 / 10 来;特别是与想象紧密地结合起来;才能诱发学生的语感. “阅
12、读 时;你到处感觉到他的存在;但却看不见他本人;你读到他的语 言;却听不到他的声音;你得用自己的幻想去补足这个缺点. ”没 有想象;就无从对语言进行感受和理解.因此;在指导学生朗读 时; 要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着; 能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界.同时; 运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感.如黄河的主人 ; 文中有这样一段话 “ 黄河滚滚 .那万马奔腾、浊浪排空的气势;令 人胆战心惊 . ”“那是什么;正在汹涌的激流里鼓浪前进?”“坐在吹 满了气的羊皮筏子上; 紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水;如果没 有足够勇气;是连眼也不敢睁一睁. ”等句子如不
13、运用形象思维; 便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏 之势 .使学生置身其中;感受波涛的汹涌澎湃、壮观;从而为学 习艄公镇定、 机智的品质打下深厚的情感铺垫. 三、总结: 语感 培养有丰富的内容和方法;而朗读则是提高学生语言感悟能力的 行之有效的好方法.所谓 “ 文选烂;秀才半”“读书百遍;其义自 见”“熟读唐诗三百首;不会作来也会吟”.言虽简单;却道出了阅 读教学的真谛 .只有经过反复朗读;感受读的乐趣;方能读出其 中的味道;读出其中的深层含义;而在这个整体的把握过程中; 对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨;更 是一种不知不觉的语感训练.朗读不但应该是在
14、所有的言语活动 中起关键作用而不可缺少的;也是听、说、读、写等言语活动的 7 / 10 质量和效率的杠杆;而且是语感最初形成的基本手段.因此;根 据学生的语言基础; 把握教材所传递的感情信息;重视通过朗读 进行语感训练和培养;去广化、深化、美化、敏化学生的语感. 从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度; 使文本在想象与 体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象;真正“ 存活” 于学生的心 灵.真正地让学生有感而发;以我口“ 读” 我心. 三年级语文组教研 活动纪要13 活动主题:主题:解读文本明确目标有效教学 中年级有效阅读教学教研活动活动过程1、开场白 一节课 教学目标的达成度如何是评价教学成败
15、的的重要因素.解读文 本;明确目标是教学活动的起点;所以我们教师要学会准确把握 教学目标;这是实施有效教学的前提.今天教研活动的主题是: 解读文本明确目标有效教学 中年级有效阅读教学教研活 动 2、解读文本把握目标 分年级组现场集体备课活动(主持 人 谌雪娇 ) (1)大屏幕出示文本内容(吴琼瑛负责课件)主 持人:好 ,让我来接过这个接力棒.我记得在青赛课期间;时常会 听到评委与参赛选手交流一个问题;我记得戴主任就问过: 你觉 得自己对文本的解读到位了吗?文本就是我们阅读教学中一个 物的资源;是教学的基础和凭借. “回首来时语文路;潜心会文最 是真 . ”作为一名语文教师应该率先走进文本;潜心
16、会义.下面;让 我们跟随本部三年级组青春靓丽的黄春英、缪玲、黄梅芳、黄翠 玲老师一起走进 放飞蜻蜓 . (2) 教师个性化分角色朗读. (3) 按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建 8 / 10 议(有效突破难点的金点子). 三年级语文组教研活动纪要14 中年级有效阅读教学教研活动活动过程主持人:一节课教 学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素.解读文本; 明确目标是教学活动的起点;所以我们教师要学会准确把握教学 目标;这是实施有效教学的前提.谢谢几位老师的朗读;对文本 的解读目的是为了制订、明确教学目标.教学目标是教学的灵魂; 是规定教与学的全过程的纲领.下面请以年级组为单位分组讨论 本课的教学目标和突破本课难点的教学策略. (讨论交流57 分钟;然后全体交流;主持人即兴串讲)(下发讨论表格;以 组为单位记录讨论结果;并确定一位中心发言人;由各教研组长 负责组织讨论)讨论的问题有:A、通过阅读文本;你们组认 为放飞蜻蜓这篇课文的教学目标定位是:B、 (有效教学金 点子)体会教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护是