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1、1 / 10 三年级语文组教研活动记录 教研内容：在反思中进步在评课中成长 活动过程：一、由戴蓓主任做在反思中进步在评课中成长 的专题讲座 （一）反思重点 课堂教学关键词：教学观念教学行为学 生的表现 （二）课前准备和课余练习反思的基点关键词：教学目标 达成高度准确的定位 （三）学习观摩 反思的生长点 （四）开展对话 反思的要点 （五）勇于否定 反思的难点 反思的内容：1. 教学行为是否达到教学目标. 2. 教学活动是否 “ 沟通 ” 和“ 合作 ”. 3. 是否创造性地使用了教材. 4. 教学过程是否 存在着 “ 内存”. 5. 教学过程是否迸发出“ 智慧的火花 ” 6. 是否适应 学生的个
2、性差异 . 7. 是否存在着 “ 伪探究 ” 反思的方法： 1. 思教学效果2. 思自己的行为3. 思成功之处4. 思教学不足5. 思改进措施6. 思再教设计 进行教学反思的注意事项1.不要与说客混淆2.注意反思的 “ 落 脚点 ” 3.注意反思的 “ 系统化 ” 4.注意反思的 “ 实践性 ” 5.注意反思 的发展性 . （四）关于评课三年级语文组教研活动记录8 活动 主题： 放飞蜻蜓集体备课活动过程：1、解读教材：这是 一篇充满情趣的故事.描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下 2 / 10 了解到蜻蜓的相关知识；认识到蜻蜓是人类的朋友；并在陶先生 的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事；告诉我
3、们必须爱护益虫 的道理；是富有启迪意义的好教材. 2、设计理念 : （1）引导学 生熟悉故事情节；在此基础上渐次深入探究. （2）引导学生熟 悉故事情节； 根据标题 “ 放飞蜻蜓 ” 的特殊性； 启发学生由此出发； 提出自己的猜想； 相机亮出故事结构 “ 捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓 ” ； 进而兼顾首尾；聚集 “ 放飞 ” ；导向深入探究；使教学不致平板化. （3）本文突出的人物是陶行知先生；教学中尽量注意陶先生关 爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点；让学生对其自然产生 敬佩情绪；在心中树起崇高形象. （4）作者描写了一群儿童； 充满了童趣； 教学时要引导学生设身处地；在创设的意境中去感 受情、
4、体味趣； 于不知不觉中提高思想认识. 三、探讨教法：覃 宁:这篇文章短小且非常容易理解；故事贴近学生的生活实际； 极易调动学生的学习兴趣.因此；我觉得在这课的教学中努力营 造宽松和谐的学习氛围； 让学生在愉悦的气氛中学习 以趣激 学,以情系说 . 张永青 :运用多媒体课件；通过蜻蜓飞舞的画面导 入课题； 不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢；而且由此让学生带着 美好的感情进入下面的学习；具有针对性、启发性；将对后面的 教学产生了铺路搭桥的效用. 潘萍 :表演是学生喜闻乐见的形式 之一 .一方面表演的学生会尽自己的最大的努力；争取表演得惟 妙惟肖；另一方面； 台下的学生会津津有味的听；全神贯注地辩； 又
5、兴致勃勃地说；能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和 3 / 10 能力 . 谌雪娇 :教学时；教师可以引导学生结合课文中的重点词 句；谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员；在和陶行知 先生一起谈了有关蜻蜓的事之后；你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓 放飞吗？为什么？卢卫:在学完整篇课文以后；我觉得可以安排 了一组图片欣赏； 目的是引导学生想象： 重回蓝天的小蜻蜓会说 什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？三年级 语文组教研活动记录5 活动主题： 语文综合实践活动“ 遨游 汉字王国 ” 具体内容：围绕“ 遨游汉字王国 ” 开展综合性教学；这 也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践.根
6、据 “ 有趣的汉 字” 和“ 我爱你；汉字” 等主题；我们教研组的老师们进行了一次次 的集体研究； 最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源；自 主开展一系列的汉字综合学习行动.活动如下：1、学习课本上 的阅读材料；然后组成学习小组；并确立组长后明确分工；2、 小小展示台 汉字历史大揭秘（1）字谜大擂台 . （2）谐音 俱乐部 （3）小小故事会 .（如“ 一字之差 ” 的教训等）（4）小主 人在行动 我为用字规范出点力（5）小小书法展 感受书 法艺术美3、制作展板 . 4、小结：陶行知先生说过；解放孩子 的头脑；让他们会想；解放孩子的眼睛；让他们去观察自然、观 察社会；解放孩子的嘴；让他们会说
7、实践证明；让学生自己 确定活动的主题；自己分工；自己搜集材料；编写材料；自己主 持活动；他们就会兴趣盎然.的确；在综合性活动课上；孩子们 的思维特别活跃；他们的“ 工作成果 ” 也给老师们一个又一个惊喜 4 / 10 三年级语文组教研活动纪要11 活动主题：语文课更应返朴归真 学习的具体内容：一、问题的提出：语文课堂；怎样上出“ 语 文味 ” ； 特别是在过分强调 “ 人文性 ” 的今天；如何让学生走进文本； 常常是我们忽视的 没有真正走进去； 品读课文语言； 理解文 字背后的广大空间.一味的去追求所谓的精彩；什么课都想感动 天感动地 .刻意地去挖掘教材；找甚至去造内涵.到头来只是一派 虚假繁
8、荣 .与其那样；不如做些实在的；让学生在语文课堂上打 牢基础；读好、写好. 二、问题的解决：1、课堂上的教学手段 要符合学生的身心发展特点；切莫“ 同一首歌 ”. 要处理好形式与 内容的关系； 切莫“ 为表演而表演 ”. 2 、让学生从文本内容中去“ 入 其境；悟其情 ”. 三、总结：语文不是筐；啥东西都能装” ；我们 不能被 “ 语文的外延 ” 之类似是而非的口号所迷惑；而应回归语文 的本色 言语能力是奠基性的；是语文课程、语文学科“ 质” 的 规定性得以存在、显现的基础；也是语文课程、语文学科得以发 展的依托；舍此不称其为学科.如果；我们在教学中以我们深厚 的语文功底引领学生落实语文的“
9、本体” ：外里显现灵活扎实的语 言运用能力； 内里表现为丰富学生的情感和精神世界；提升认识 价值观； 三年级语文组教研活动纪要12 活动主题：享受朗读培 养语感学习的具体内容：一、教研概要：语感是语言的一种 直觉能力；但训练语感却是一贯非直觉的过程.在这个过程中； 要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟；反复地进 行感性的和理性的认识.这样；学生对言语的感受就会逐渐从肤 5 / 10 浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速；而培养学生这种 对语言的灵敏、 全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵 魂所在 .语感能力是语文能力的核心.吕叔湘先生指出“ 语文教学 的首要任务是培养学生各
10、方面的感情. ”要真正地在阅读教学中对 学生小之以理；动之以情.语文教学必须重视对学生语感的培养. 二、具体措施：1、语感的培养不是讲出来的；是学生自读自悟 的结果 .在上课时适时地指导、点拨、启发；可能这样讲得少了； 但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得. 我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读. “讲解只能让 人知道；朗读却可以让人感悟” ；语感也自然会流露于学生惟妙 惟肖的诵读声中.如： 赶海时引导学生从“ 我在海里摸呀摸 呀”“不甘束手就擒 ”“东逃西窜 ” 想象螃蟹逃生时有趣的样子；从“ 小 伙伴只努努嘴儿；不做声 突然；小伙伴 哎哟 一声叫起来； 原来 ”
11、体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹 住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等；让学生读出小作者赶海时喜 悦、惊讶、欢快的心情.在充分交流、朗读的基础上；我还引导 学生把有趣的情景演演； 在饶有情趣的表演中； 让学生入境悟情； 加深情感体验 .这些构成画面的语言更适宜培养形象感. 2、阅读 教学中朗读的形式很多；有齐读、轮流读、指名读、分角色读、 表演读等 .无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分； 更是帮助学生培养语感；理解课文内涵； 从而达到教学目的的重 要手段之一 .而有效的朗读训练；必须同思维活动紧密地结合起 6 / 10 来；特别是与想象紧密地结合起来；才能诱发学生的语感. “阅
12、读 时；你到处感觉到他的存在；但却看不见他本人；你读到他的语 言；却听不到他的声音；你得用自己的幻想去补足这个缺点. ”没 有想象；就无从对语言进行感受和理解.因此；在指导学生朗读 时； 要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着； 能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界.同时； 运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感.如黄河的主人 ； 文中有这样一段话 “ 黄河滚滚 .那万马奔腾、浊浪排空的气势；令 人胆战心惊 . ”“那是什么；正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹 满了气的羊皮筏子上； 紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水；如果没 有足够勇气；是连眼也不敢睁一睁. ”等句子如不
13、运用形象思维； 便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏 之势 .使学生置身其中；感受波涛的汹涌澎湃、壮观；从而为学 习艄公镇定、 机智的品质打下深厚的情感铺垫. 三、总结： 语感 培养有丰富的内容和方法；而朗读则是提高学生语言感悟能力的 行之有效的好方法.所谓 “ 文选烂；秀才半”“读书百遍；其义自 见”“熟读唐诗三百首；不会作来也会吟”.言虽简单；却道出了阅 读教学的真谛 .只有经过反复朗读；感受读的乐趣；方能读出其 中的味道；读出其中的深层含义；而在这个整体的把握过程中； 对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨；更 是一种不知不觉的语感训练.朗读不但应该是在
14、所有的言语活动 中起关键作用而不可缺少的；也是听、说、读、写等言语活动的 7 / 10 质量和效率的杠杆；而且是语感最初形成的基本手段.因此；根 据学生的语言基础； 把握教材所传递的感情信息；重视通过朗读 进行语感训练和培养；去广化、深化、美化、敏化学生的语感. 从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度； 使文本在想象与 体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象；真正“ 存活” 于学生的心 灵.真正地让学生有感而发；以我口“ 读” 我心. 三年级语文组教研 活动纪要13 活动主题：主题：解读文本明确目标有效教学 中年级有效阅读教学教研活动活动过程1、开场白 一节课 教学目标的达成度如何是评价教学成败
15、的的重要因素.解读文 本；明确目标是教学活动的起点；所以我们教师要学会准确把握 教学目标；这是实施有效教学的前提.今天教研活动的主题是： 解读文本明确目标有效教学 中年级有效阅读教学教研活 动 2、解读文本把握目标 分年级组现场集体备课活动(主持 人 谌雪娇 ) （1）大屏幕出示文本内容（吴琼瑛负责课件）主 持人：好 ,让我来接过这个接力棒.我记得在青赛课期间；时常会 听到评委与参赛选手交流一个问题；我记得戴主任就问过： 你觉 得自己对文本的解读到位了吗？文本就是我们阅读教学中一个 物的资源；是教学的基础和凭借. “回首来时语文路；潜心会文最 是真 . ”作为一名语文教师应该率先走进文本；潜心
16、会义.下面；让 我们跟随本部三年级组青春靓丽的黄春英、缪玲、黄梅芳、黄翠 玲老师一起走进 放飞蜻蜓 . （2） 教师个性化分角色朗读. （3） 按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建 8 / 10 议（有效突破难点的金点子）. 三年级语文组教研活动纪要14 中年级有效阅读教学教研活动活动过程主持人：一节课教 学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素.解读文本； 明确目标是教学活动的起点；所以我们教师要学会准确把握教学 目标；这是实施有效教学的前提.谢谢几位老师的朗读；对文本 的解读目的是为了制订、明确教学目标.教学目标是教学的灵魂； 是规定教与学的全过程的纲领.下面请以年级组为单位分组讨论 本课的教学目标和突破本课难点的教学策略. （讨论交流57 分钟；然后全体交流；主持人即兴串讲）（下发讨论表格；以 组为单位记录讨论结果；并确定一位中心发言人；由各教研组长 负责组织讨论）讨论的问题有：A、通过阅读文本；你们组认 为放飞蜻蜓这篇课文的教学目标定位是：B、 （有效教学金 点子）体会教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护是
