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1、初中语文七年级下册第五单元教学设计执备课组七年级备课组主备人教者课题17、紫藤萝瀑布单元（章节）课时授课时间教师复备栏知识与1.积累词语。技能2.了解作者的相关情况。教过程与1.整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。学方法目2.品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。标情感态1.学会热爱生命、珍惜时光。度与价值观2.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。掌握文章借景抒情、托物言志的方法。教学重、难点主要教学教法方法学法指导教学辅助手段学案主导法，学生自主合作探究法，点拨法。合作探究法，小组讨论法，归纳法。传统教学一、 新课导入大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引
2、起古往今来不知多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？梅花（王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算子咏梅（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。第1页共23页二、作者简介宗璞， 1928 年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。“文化大革命”前的作品主要有短篇小说红豆 桃园女儿嫁窝谷 不沉的湖后门知音 等。“文化大革命” 后，有短篇小说 弦上的梦、中篇小说 三生石，曾获全国优秀中短篇小说奖。 1981 年北京出版社出版了宗璞小说散文选 。三、写作背景本文选自铁箫人语 （春风文艺出版
3、社1994 年版）。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害， “焦虑和悲痛” “一直压在”作者的心头。这篇文章写于 1982 年 5 月，当时作者的小弟身患绝症（1982 年 10 月病逝），作者非常悲痛，她在哭小弟一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时，作者徘徊于庭院中， 见一树盛开的紫藤萝花， 睹物释怀， 由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。四、读准字音五、辨清字形教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。）六、【初读课文，整体感知】1. 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的
4、紫藤萝进行描写的?作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。2. 文章从开头“不由得停住了脚步” ，到结尾又“不觉加快了脚步” ，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化 ?为什么会发生这样的变化 ?因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。 面对生机勃勃的紫藤萝花， 作者深受启发和鼓舞， 产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。3. 这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。作者见到一树盛开的紫藤萝花， 睹物释怀， 由花儿自衰到盛， 感悟到人生的美好和生命
5、的永恒。( 大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”第2页共23页七、【再读课文，梳理结构】请根据作者的行文思路，给文章划分结构。第一部分（ 17）：着重描绘盛开的紫藤萝瀑布的形和色，抒发“我 ”的赏花之情。第二部分（ 8、9 段）：回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇，反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，反映出国家和人民（个人）重获生机。第三部分（ 10、 11 段）：写 “我 ”由眼前盛而密的紫藤萝瀑布，思考领悟到人生哲理。八、【感悟精彩句子】1. “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”从修辞手
6、法分析该句的表达作用。句中用帆和船舱作比喻，生动、形象地写出了紫藤萝花盛开的形状，突出了花朵儿的活力、娇美之态，也抒发了作者的喜悦之情。2. 怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的” ？遭遇不幸的时候， 不能被厄运压倒， 要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。3. “它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理 ?积小流以成江河。 每个人都是社会主义现代化建设的一分子， 只有每个人都奋发有为，社会主义事业才能灿烂辉煌。【把握文章主旨】用自己的话概括本文的主旨。本文借对一株紫藤
7、萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。 抒发了作者对美之本质的深度追求、 对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。【深入研读，探究方法】1.托物言志，含蓄地表达情感。本文是一篇抒情散文，作者既写一树花，又写一穗花、一朵花，主要运用第3页共23页托物言志的写法， 因此融情于景、 情景交融是本文写法上的一大特色。 作者通过对紫藤萝花的生动描绘， 突出花的勃勃生机， 赞美生命的顽强和美好； 通过回忆过去家门前“稀落” “伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里曾遭受的不幸和灾难，小弟的病症更是“一直压在我心上的焦虑和悲痛” 。正是这样含蓄而有节
8、制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。2.多种修辞手法综合运用。作者发挥出色的想象力， 在本文中大量运用比喻、 拟人等修辞手法， 细腻传神地描绘紫藤萝花。 如“只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布， 从空中垂下”一句将藤萝花比作“瀑布” ，形象而贴切地表现出花的繁盛、灿烂； “仿佛在流动，在欢笑” “在和阳光互相挑逗” ，以“欢笑” “挑逗”将花瀑拟人化，仿佛一个顽皮、吵闹的孩子，突出了花的情趣。另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的感受。写花瀑“在我心上缓缓流过” ，流向人的心底，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把嗅觉转化
9、为视觉，使无形的香味化成有形的颜色，巧妙地写出了花香给作者的那种缥缈的感受。九、作业布置【方法活用，片段作文】用“托物言志”的手法并灵活运用所学修辞手法，写一个片段作文，抒发某种情怀。板书设计教学反思第4页共23页执备课组七年级备课组主备人教者课题18 一棵小桃树单元（章节）课时授课时间教师复备栏知识与1.积累词语，有感情地朗读课文。技能2.了解作者贾平凹及其作品。教1.有感情地朗读课文，理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感学过程与变化的过程。目方法标2.掌握托物言志的写作方法，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。情感态 理解课文赞美小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，了解作者追求人
10、生美好理想度与价值观的愿望和信心。教学重、难点 .掌握托物言志的写作方法，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。主要教学教法方法学法指导教学辅助手段学案主导法，学生自主合作探究法，检测法。资料助学法，小组讨论法，归纳法。多媒体辅助教学课前预习作者简介 贾平凹，原名贾平娃，当代作家。1953 年出生于陕西农村。1972 年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。1975 年任陕西人民出版社文艺编辑、长安 文学月刊编辑。 1982 年后从事专业创作。 主要作品有小说 废都浮躁高老庄秦腔，散文爱的踪迹 心迹朋友我的小桃树静水深流饺子馆等。他是一位勤奋多产的作家，曾多次获全国文学奖。本文选自平凹散文 （
11、浙江文艺出版社 2008 年版）。贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读第5页共23页书，感到自己渺小， 但想干一番事业。 长大成人后， 方知人世复杂， 社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。在极左路线的重压下，他遭受了种种不幸。但像小桃树一样他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。读准字音辨清字形教学步骤（包括引入新课，理解词语新课讲授，课伫立：长久地站立。堂练习，小结作业布置。）生灵：生命。踏青：清明前后到郊外去游玩散步。孱头：软弱无能的人。矜持：拘谨，拘束。垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。楚楚：娇弱柔美。服侍：伺候，照料
12、。忏悔 : 认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。恍然 :忽然醒悟的样子。猥琐 :( 容貌、举止 ) 庸俗不大方。含贬义。幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。赤裸：光着身子，不穿衣服。祸不单行 : 形容不幸的事接二连三地发生。祸，灾难。新课导入贾平凹出生在一个偏僻落后的小山村里， 从小孤苦伶仃， 生活贫苦， 然而他始终没有自暴自弃。 本文中的小桃树象征了什么？蕴含着什么人生哲理呢？下面第6页共23页让我们来一起学习本课文。新课展开【初读课文，整体感知】通读全文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？ 摹形着色的：纤纤生灵、太小、瘦瘦的、黄黄的、太白、太淡、单薄表现了它的弱小。 描写动作、神情的：哆嗦、弯着头、抱紧着身子、努力撑着、挣扎、抖着、摇着、苦涩涩地笑 表现它面对逆境顽强搏斗。【感悟精彩句子】赏析下列句子。（ 1）我说，我的梦是绿色的，
