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1、听听那冷雨教案教学目标:在朗诵中感受语言的美。在评点和提问中把握文章的主旨。教学重难点:朗诵到位,文章主旨体会深刻。教学方法:活动体验教学过程:一、导入:雨夜(北宋张咏)帘幕萧萧竹院深,客怀孤寂伴灯吟。无端一夜空阶雨,滴破思乡万里心。(无端:没来由,没道理)这首诗的题目是 “雨夜”,下雨的晚上。 作者对这雨是什么态度? (不喜欢, 讨厌。)为什么?张咏讨厌雨因为雨一声一声唤起了他无限的思乡之愁!可今天有一位作家似乎很喜欢这雨,还要我们也“听听那冷雨” 。这原因又在哪里呢?且让我们走进他的文章,听听他的雨声,听听他的心声。二、解读文章1、我们同学已经读过他的文章了吧?大家从他的雨声里都读出什么来
2、了?(学生自由谈,教师根据学生所言小结)2、那具体这雨声到底有什么特殊的韵味要让余光中去听听那冷雨,我们就要具体走进作者的雨声中去品味去感受了。 既然是声音, 当然要在声音中体会,才能更加真切。下面老师先来朗诵一段,体会一段,虽然献的可能是丑,但希望能引出你们的美来。翻到课文第96 页,看第五段。大家刚才听了老师的朗诵,对哪些句子特别有感觉?在这段文字中, 作者身在台北, 思绪却被绵绵的雨丝牵引到大陆, 引用了李清照在 声声慢里吟到“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”的诗句,又引用了元好问“骤雨过,珍珠乱撒,打遍新荷” 的句子。李清照的这首词主要表现的是国破家亡的说不尽的惆怅, 元好问的曲主要是
3、表现“人生苦短,及时行乐”的慨叹,作者现在回忆起来还觉得凄凉、凄清、凄楚,但是毕竟与古大陆隔了 25 年了,又觉得有些迷茫惆怅,就变得“凄迷”了。后边作者又引用蒋捷的词,听雨,从少年听到中年,再到老年,历经人生百态,在冷冷的雨声中老第 1 页共 4 页去。却是在楼上、江上和 里,始 不得 家,无尽的 惘从心底里生起,可 又何 不是作者自己的写照呢!老 将 段文字的解 ,意境的感受用一段文字来表达:感受文字: 先生走在台北的雨巷, 一声来自 方的呼 却灵敏了他的听 , 走了他的思 ,占据了他的灵魂! 那声音是李清照倚着窗儿眼 地看着那一滴又一滴的雨滴在秋 中 的梧桐叶上的滴滴声,雨滴在梧桐叶上,
4、 也滴在清照的心上, 起的是无尽的愁滋味。那声音也是元好 在聆听一 雨 遍新荷 出如珠似玉的声音后,所 出的“人生几何,休放虚 ” 的慨 。 那声音更是余先生 吹雨打, 几乎迷失了自己之后心底最深沉的 喊: 来吧, 来 ,浪迹天涯的游子。那声音 然被一片海阻隔,却泛起了先生 住心 的悲 惘。那声音就是古大 的声音,那声音就是中国 史文化的声音,那声音就是故 的声音。2、接下来就由我 同学前后桌四人一小 ,来个小 活 。活 目如下:确定一段你 最喜 的写雨的段落;声情并茂地自由朗 ;将解 化 美的文字,小 交流 充;确定一个朗 文的代表和一个朗 你 的体会的代表。( 是 8 分 )3、 三 学生
5、朗 价,老 价、指 。朗 小 : 大家 才用自己的声音解 了 篇美文,不 出了情感 能用自己 美的 言表达出自己 文段的理解,看来余光中 我 同学来听听他的雨声 是 的。4、 在我 或 能 更加明确地解决余光中要听的 冷雨到底有什么特 之 的吧?我 用 “ 冷冷的雨声里有” 句子来形容。 大家 2 分 的 来确定你 小 里能想到的最 美、最 切的 言来形容。小 : 冷冷的雨声里有余光中从孩童走到中年甚至百 的人生 月。 冷冷的雨声里有余光中遥望故 母 永 不 的 愁。 冷冷的雨声里有余光中身上涓涓流淌着的中国 文化的血液。 冷冷的雨声里有余光中 古文明 消散的无尽 惘。 冷冷的雨声里有三、 第
6、 2 页共 4 页“乡愁渐生灯影外,客情多在雨声中”,张咏在雨夜里怕听雨声,因为那揪心的乡愁;余光中要听听那冷雨, 也是因为乡愁。 但余光中的乡愁不仅仅有一个漂泊游子 “同乡会”式的乡愁, 更有一个读书人特有的文化乡愁。 一花一世界,一雨蕴情怀,这世上的点点滴滴都有无限的风景,就需要我们“慢慢走,欣赏啊”!文中涉及的诗歌:李清照声声慢寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急。雁过也、最伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积。 憔悴损、如今有谁堪摘?守着窗儿, 独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个、愁字了得。元好问 双调 小圣乐骤
7、雨打新荷绿叶阴浓,遍池亭水阁,偏趁凉多。海榴初绽,朵朵簇红罗。乳燕雏莺弄语,有高柳鸣蟑相和。骤雨过,珍珠乱撒,打遍新荷。人生百年有几,念良辰美景,休放虚过。穷通前定,何用苦张罗。命友邀宾玩赏,对芳尊浅酌低歌。且酩酊,任他两轮日月,来往如梭。虞美人 听雨(宋)蒋捷少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。解析:这是一首小令, 却概括出少年、 壮年和晚年的特殊感受,可谓言简意赅。 它以“听雨”为媒介, 将几十年大跨度的时间和空间相融合。 少年只知追欢逐笑享受陶醉; 壮年飘泊孤苦触景伤怀;老年的寂寞孤独,一生悲欢离
8、合,尽在雨声中体现。因受国亡之痛的影响,一任雨声淋漓,消解了喜怒哀乐,而其深层则潜隐着亡国愁情。点绛唇(姜夔)燕雁无心,太湖西畔随云去。数峰清苦,商略黄昏雨。第四桥边,拟共天随住。今何许?凭栏怀古,残柳参差舞。第 3 页共 4 页注释燕雁:北来之雁。商略:商量,筹划。第四桥:又称甘泉桥。天随:唐诗人陆龟蒙字鲁望,号天随子,居松江甫里,曾乘扁舟渔樵于太湖。终南山(王维)太乙近天都,连山到海隅。白云回望合,青霭入看无。分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。韵译: 巍巍的太乙山高接天都星,山连着山一直蜿蜓到海边。白云缭绕回望中合成一片,青霭迷茫进入山中都不见。 中央主峰把终南东西隔开, 各山间山谷迥异阴晴多变。 想在山中找个人家去投宿,隔水询问那樵夫可否方便?重点鉴赏第二联:诗人进入终南山,朝前看,白云弥漫,看不见路,也看不见其他景物,仿佛再走几步,就可以浮游于白云的海洋;然而继续前进, 白云却继续分向两边,可望而不可即;回头看,分向两边的白云又合拢来,汇成茫茫云海。 “青霭入看无”一句,与上句“白云回望合” 是“互文”,它们交错为用, 相互补充。 诗人走出茫茫云海, 前面又是蒙蒙青霭,仿佛继续前进,就可以摸着那青霭了;然而走了进去,却不但摸不着,而且看不见;回过头去,那青霭又合拢来,蒙蒙漫漫,可望而不可即。第 4 页共 4 页