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1、听听那冷雨教案教学目标：在朗诵中感受语言的美。在评点和提问中把握文章的主旨。教学重难点：朗诵到位，文章主旨体会深刻。教学方法：活动体验教学过程：一、导入：雨夜（北宋张咏）帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟。无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心。（无端：没来由，没道理）这首诗的题目是 “雨夜”，下雨的晚上。 作者对这雨是什么态度？ （不喜欢， 讨厌。）为什么？张咏讨厌雨因为雨一声一声唤起了他无限的思乡之愁！可今天有一位作家似乎很喜欢这雨，还要我们也“听听那冷雨” 。这原因又在哪里呢？且让我们走进他的文章，听听他的雨声，听听他的心声。二、解读文章1、我们同学已经读过他的文章了吧？大家从他的雨声里都读出什么来
2、了？（学生自由谈，教师根据学生所言小结）2、那具体这雨声到底有什么特殊的韵味要让余光中去听听那冷雨，我们就要具体走进作者的雨声中去品味去感受了。 既然是声音， 当然要在声音中体会，才能更加真切。下面老师先来朗诵一段，体会一段，虽然献的可能是丑，但希望能引出你们的美来。翻到课文第96 页，看第五段。大家刚才听了老师的朗诵，对哪些句子特别有感觉？在这段文字中， 作者身在台北， 思绪却被绵绵的雨丝牵引到大陆， 引用了李清照在 声声慢里吟到“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”的诗句，又引用了元好问“骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷” 的句子。李清照的这首词主要表现的是国破家亡的说不尽的惆怅， 元好问的曲主要是
3、表现“人生苦短，及时行乐”的慨叹，作者现在回忆起来还觉得凄凉、凄清、凄楚，但是毕竟与古大陆隔了 25 年了，又觉得有些迷茫惆怅，就变得“凄迷”了。后边作者又引用蒋捷的词，听雨，从少年听到中年，再到老年，历经人生百态，在冷冷的雨声中老第 1 页共 4 页去。却是在楼上、江上和 里，始 不得 家，无尽的 惘从心底里生起，可 又何 不是作者自己的写照呢！老 将 段文字的解 ，意境的感受用一段文字来表达：感受文字： 先生走在台北的雨巷， 一声来自 方的呼 却灵敏了他的听 ， 走了他的思 ，占据了他的灵魂！ 那声音是李清照倚着窗儿眼 地看着那一滴又一滴的雨滴在秋 中 的梧桐叶上的滴滴声，雨滴在梧桐叶上，
4、 也滴在清照的心上， 起的是无尽的愁滋味。那声音也是元好 在聆听一 雨 遍新荷 出如珠似玉的声音后，所 出的“人生几何，休放虚 ” 的慨 。 那声音更是余先生 吹雨打， 几乎迷失了自己之后心底最深沉的 喊： 来吧, 来 ，浪迹天涯的游子。那声音 然被一片海阻隔，却泛起了先生 住心 的悲 惘。那声音就是古大 的声音，那声音就是中国 史文化的声音，那声音就是故 的声音。2、接下来就由我 同学前后桌四人一小 ，来个小 活 。活 目如下：确定一段你 最喜 的写雨的段落；声情并茂地自由朗 ；将解 化 美的文字，小 交流 充；确定一个朗 文的代表和一个朗 你 的体会的代表。（ 是 8 分 ）3、 三 学生
5、朗 价，老 价、指 。朗 小 ： 大家 才用自己的声音解 了 篇美文，不 出了情感 能用自己 美的 言表达出自己 文段的理解，看来余光中 我 同学来听听他的雨声 是 的。4、 在我 或 能 更加明确地解决余光中要听的 冷雨到底有什么特 之 的吧？我 用 “ 冷冷的雨声里有” 句子来形容。 大家 2 分 的 来确定你 小 里能想到的最 美、最 切的 言来形容。小 ： 冷冷的雨声里有余光中从孩童走到中年甚至百 的人生 月。 冷冷的雨声里有余光中遥望故 母 永 不 的 愁。 冷冷的雨声里有余光中身上涓涓流淌着的中国 文化的血液。 冷冷的雨声里有余光中 古文明 消散的无尽 惘。 冷冷的雨声里有三、 第
6、 2 页共 4 页“乡愁渐生灯影外，客情多在雨声中”，张咏在雨夜里怕听雨声，因为那揪心的乡愁；余光中要听听那冷雨， 也是因为乡愁。 但余光中的乡愁不仅仅有一个漂泊游子 “同乡会”式的乡愁， 更有一个读书人特有的文化乡愁。 一花一世界，一雨蕴情怀，这世上的点点滴滴都有无限的风景，就需要我们“慢慢走，欣赏啊”！文中涉及的诗歌：李清照声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也、最伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。 憔悴损、如今有谁堪摘？守着窗儿， 独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。元好问 双调 小圣乐骤
7、雨打新荷绿叶阴浓，遍池亭水阁，偏趁凉多。海榴初绽，朵朵簇红罗。乳燕雏莺弄语，有高柳鸣蟑相和。骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷。人生百年有几，念良辰美景，休放虚过。穷通前定，何用苦张罗。命友邀宾玩赏，对芳尊浅酌低歌。且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。虞美人 听雨（宋）蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。解析：这是一首小令， 却概括出少年、 壮年和晚年的特殊感受，可谓言简意赅。 它以“听雨”为媒介， 将几十年大跨度的时间和空间相融合。 少年只知追欢逐笑享受陶醉； 壮年飘泊孤苦触景伤怀；老年的寂寞孤独，一生悲欢离
8、合，尽在雨声中体现。因受国亡之痛的影响，一任雨声淋漓，消解了喜怒哀乐，而其深层则潜隐着亡国愁情。点绛唇（姜夔）燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。第四桥边，拟共天随住。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。第 3 页共 4 页注释燕雁：北来之雁。商略：商量，筹划。第四桥：又称甘泉桥。天随：唐诗人陆龟蒙字鲁望，号天随子，居松江甫里，曾乘扁舟渔樵于太湖。终南山（王维）太乙近天都，连山到海隅。白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。韵译： 巍巍的太乙山高接天都星，山连着山一直蜿蜓到海边。白云缭绕回望中合成一片，青霭迷茫进入山中都不见。 中央主峰把终南东西隔开， 各山间山谷迥异阴晴多变。 想在山中找个人家去投宿，隔水询问那樵夫可否方便？重点鉴赏第二联：诗人进入终南山，朝前看，白云弥漫，看不见路，也看不见其他景物，仿佛再走几步，就可以浮游于白云的海洋；然而继续前进， 白云却继续分向两边，可望而不可即；回头看，分向两边的白云又合拢来，汇成茫茫云海。 “青霭入看无”一句，与上句“白云回望合” 是“互文”，它们交错为用， 相互补充。 诗人走出茫茫云海， 前面又是蒙蒙青霭，仿佛继续前进，就可以摸着那青霭了；然而走了进去，却不但摸不着，而且看不见；回过头去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可望而不可即。第 4 页共 4 页
