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1、 如何进行小学生作文训练 如何进行小学生作文训练 一、小学生作文存在的问题 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、 进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。 小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而 作文教学一直是小学语文教学的难点之一。不要以为不做文字工作， 就可以不在乎作文好坏，现实生活中无数事例都已证明：一个人的文 字表达能力将在很大程度上决定他的前程。 人们在生活工作中可以不 用天天为数字操心，可以不因为不会说英文而无处谋生，但是一个不 会作文，不会用语言恰当表达自己的人，是肯定无法在社会上拥有自 己的一片立足之地的。而作
2、文一直是小学生们感到头痛的事。小学生 作文在写什么？他们在怕什么？经过实际考察和分析， 我们发现小学 生的作文存在以下问题： .小学生作文水平差距很大 这种差距表现在学生与学生之间， 班级与班级之间， 学校与学校 之间。 成绩好的学生有分以上， 可以写五六百字， 而且选材新颖， 语句通顺，有真情实感。成绩差的只有二三十分，不到一百个字，错 别字、语病很多。好的班级与差的班级，好的学校与差的学校也很不 平衡，而且这种差距远比语文知识的差距明显。 .小学生作文内容十分贫乏 .小学生作文要求过高，评价过于苛刻， .小学生作文脱离生活，缺乏真情实感 5写作素材缺乏，材料选择不当 二、解决问题的对策 (
3、一)材料的积累 1.引导学生观察生活，教给学生观察方法 在我们的周围时时刻刻都发生着这样或那样的事情， 怎样引导学 生观察生活、认识生活，帮助他们写好文章呢？我注意在平时和学生 闲聊时挖掘写作素材。如“五一”节后，李明对我说，他的外公从城 里回来了，他陪外公出去逛，外公很吃惊，说五年没有回来，原先的 村落都认不出来了。我觉得这是反映家乡新面貌的好题材，就启发他 选取典型事例，写了一篇作文我村的变化，结果这篇作文写得真 实感人。这就说明学生的生活中有不少有意义的写作素材有待挖掘， 因此教师要善于引导学生观察生活、认识生活。 小学生观察事物往往是走马观花，不细致、不深入，所以观察到的也 只是事物的
4、表面现象。笔者认为，要提高学生认识事物的能力，必须 教会学生观察的方法。首先，要让学生明确观察不只是观看，必须运 用视觉、听觉、嗅觉等多种感觉，同时还要边观察、边思考。在教学 中，我较注意训练学生的有意观察。如在习作一只桔子时，我采 用实物演示法。上课前，请每个人准备一只桔子，引导学生观察桔子 的形状、 颜色， 掂一掂它的重量， 摸一摸它的表皮， 闻一闻它的香味。 然后剥开桔皮，观察桔子的内部结构并加以想像。最后请学生品尝一 下桔子的味道。这里教师指导学生运用多种感官，感知事物的各部分 特征，不断丰富自己的感受。这样一只小小的桔子便能写成长长的一 段充满童趣的文字。如此经过一段时间的训练，学生
5、就会养成良好的 观察习惯，提高了观察能力。 2.丰富学生生活。 生活是写作的来源， 但有些学生的生活确实有些单调， 往往是 “上学放学做功课看电视睡觉”一条线。他们看到的无非是 村路，几幢房子，视野非常狭窄。针对这种情况，教师要尽量为学生 创造丰富多彩的生活：(1)精心安排每个节日。如春节可搞个慰问活 动，让学生帮助军属做好事；妇女节，可给妈妈送份礼物写封信；节 前， 每个人都要设想一下活动方案， 节日里亲身感受一下精彩的活动， 节后再谈谈感受，这样作文时就不会无话可写了。(2)组织好课外活 动。如“放风筝”、“郊游”等。活动前，先让学生读一读有关的文 章，了解一下有关的知识，积累一些有关的语
6、言材料，活动时要仔细 观察活动过程。这样，写文章时就会比较顺利。(3)周末，可布置一 些生活作业，如做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等，这些都能 成为写作的好材料。 (二)材料要为主题服务 把材料写进作文， 还要经过一个选择的过程。 所以学生要善于识 别，敢于取舍，把那些能生动有力地突出主题的材料选入文章，这样 才能使文章变得精炼充实， 而对于那些与主题无关或者关系不大的材 料则要坚决删除。为了训练学生选择材料的能力，教师可设计一系列 材料，让学生选择。 (三)加强阅读教学 广泛阅读， 一方面可进一步扩展学生作文材料的范围， 还有一个 重要的方面就是可以丰富学生的词汇，提供遣词造句、布局谋篇
7、的范 例。首先，小学教材中的课文，均为文道俱佳的美文，学生可以从中 吸取丰富的语言养料，提高语言技巧。其次，要重视学生课外阅读的 指导。我的做法是，利用中午及课外活动时间，引导学生阅读一些课 外读物以丰富自己的语言材料， 提高自己对语言文字的领悟与运用能 力，并要求学生在阅读时，把一些优美的文句摘录下来，制作成卡片 以便经常翻阅使用。 三、作文训练的方法-构建“生活作文”体系 提高学生作文 水平 ( 一)走进生活，丰富素材库 叶圣陶先生说 ： “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭， 溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们注重把 学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、
8、社会生活，指导学 生做积累素材的有心人。 1以社会为背景，指导学生观察生活 作文教学中的即兴观察或有意观察， 都是认识生活、 获取作文材 料的常用方法。 平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周 围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家 庭中一些生活设施的添置观察社会各阶层人物的工作表现：如民 警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业 员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老 爱幼，同学之间友爱帮助观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日 月星空、小河田野、瓜果蔬莱通过观察，激起学生的作文兴趣， 帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
9、 2以活动为载体，组织学生参与生活 有意识组织活动， 使学生有可能积累较典型的写作材料。 这不仅 关系到作文教学的成功与否， 也关系到能否在引导学生认识生活的过 程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时 启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。 那么在作文前我们组织学生开展 “夸 X X” 或 “我佩服他 （她）” “他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去 有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲 望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方 面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召 开
10、 “谈天说地” “畅想未来”、 “世界之最报道”、 “中国伟人介绍”、 “著名风景区导游”、“地球呐喊沙龙”平时组织学生郊游，参 观工厂，深入农村让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨新闻 发布会”定期举行校园文化艺术节、 体育运动会、 “看我露一手” 擂台赛让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得 到提高。 3以实践为契机，引导学生体验生活 实践出真知。 我们从作文教学的需要出发， 有计划地引导学生为 积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植 物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动 及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保
11、 护环境 在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受。如 学会技能获得成功的喜悦 ； 做了好事受到他人赞扬的欢乐 ； 遇到困难、 挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨引导学生 善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。 (二)描绘生活，谱写七彩虹 1从点切入，夯实基础 小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单 项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不可少 的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手。运笔自 如，才能把事物写具体写真切。因此我们首先强化学生的单项素描， 指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、 动作等多方
12、面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声， 如临其境。在教学中我们具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素 描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素 描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作 文综合训练打下了坚实的勇础。 2分线入轨，掌握写法 小学生写作文，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的 关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人， 可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面 的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例 ； 抓住人物的特点， 必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。而
13、 写事呢，若写一件事则要注意：记叙要完整，“六要素”缺一不可； 内容要具体而有条理，事情的经过要详写 ； 用准人称，写出真情实感。 若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件 事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游记要按一定的 顺序把游览的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观 记最重要的是按时间的顺序、 地点的转移， 将参观时所见所闻有选择、 有详有略地具体地写出来 ； 既要写人物的活动， 又要进行景物的描写， 把参观过程（动态）和看到的景物（静态）写清楚 让学生掌握 这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。 3全面拓展，自由倾吐 在学生
14、掌握了基本的表达方法之后， 我们让学生自由表达， 不受 课本的要求限制， 不为教师的指定所左右， 题目可自拟， 体裁可自定， 内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成 为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以 “生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那 丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活， 绚丽多彩的自然生活 (三)创造生活，展示新天地 1听声想象。实践证明，想象是创造的前提。因此在作文教学 中我们提供各种音响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里 产生表达欲望。 我们在指导听声作文时做到如下几点。 （1）
15、收集声响。 借助录音机，有目的地采撷各种声响，注意各种声音之间的联系，给 学生留下想象的余地。如把“笑声”、“掌声”、“喝采声”这些生 活中常现的声音组合在一起，引导学生想象发生在生活中的具体情 境。（2）引导想象。先反复播放声响，让学生弄懂有哪些声响，各 是从什么地方发出的，为什么会发出这些声音，然后指导学生进行合 理的想象。学生想象时，教师不作出某些限制，而是鼓励学生充分发 散思维，先求“大胆”，再逐步纳入“合理”。（3）据声写文。当 学生初步想象出基本内容后，教师再提出本次作文的训练要求，让学 生独立命题，构思成文。 2看物联想。小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发 的，具有无意性
16、。根据小学生这一心理特点，作文课上，我们有意识 地出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构 环节，写成文。例如出示“一张照片”、“一本荣誉证书”、“一封 表扬信”，再启发他们提出问题，找出它们的横向联系，接着根据问 题组织讨论，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。 3动手创作。我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让 学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践 中， 大胆地发挥创造才能。 于是一件件精美的小制作如笔筒、 装饰画、 手工纺织物脱颖而出，一项项构思独特的小发明，如“橡筋动力航模 飞机”、“摇控电动快艇”、“自动驱蝇器”、“吸尘黑板擦”等也 在省市比赛中频频获奖。在此基础上，我们引导学生把构想的过程和 实践经过通过语言文字表述出来， 并为此举办 “创造杯” 小论文竞赛， 这不仅锻炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。 4设计生活。学生不仅
